2月28日，薛红工作室全体成员冒雨赶往博爱集团龙锦小学参加本学期第一次活动，活动围绕“主题式情境下的词汇句型教学——Funtime”展开。

    首先，由龙锦小学的孙季芳老师执教4B新教材U2Funtime《After school》，孙老师是一位新教师，个人素质优秀，漂亮的口语、良好的课感，让听课老师留下了深刻的印象。本节课，教师以LiuTao邀请朋友去游乐场闯关为主线，分别挑战了“Voice of China”、“None-stop”、“爸爸去哪儿”，体现了新教材B板块的“Fun”。

    随后工作室成员就词句板块教学展开了讨论。

    观点一：Funtime教学要注重整体性，可以根据课题“After school”,创设一条主线以此切合主题。然而针对4年级孩子的心理年龄特征，游戏非常受孩子喜欢。

    观点二：“词句教学”有三种情境创设方式：1、基于A板块情境的延续教学；2、以“游戏串联”为主线的教学；3、另创情境的情境教学。结合自己之前尝试的《Shapes》的B、C板块谈“词句教学”，她认为要注意，不要让形势大于内容，比如游戏的详略递进关系。

    观点三：以“单元主线”为依托进行设计，为了体现fun，建议可以将做转盘的部分在课堂中得到体现，同时，拓展一些国外孩子的课后生活。

   观点四：可以将本单元话题分为weekdays和weekends，分别围绕What do you do after school?和What do you do at the weekend?来谈论孩子的生活，这同样是延续了Story time的情境，又补充了周末生活，是话题的延续。

    观点五：可以从生活入手，教师与孩子谈论当天的日期和课程，引入一周其他日期，并让孩子学生，其中顺势拓展一些文化类关于这个日子由来的故事。通过story time中LiuTao的生活，来联系自己的生活，运用转盘游戏，来操练、运用本课句型。利用转盘空白，来填补周六周日的生活。

    观点六：可以整合全书中的话题，基于话题进行设计，本单元围绕“学校生活”展开讨论，建议思维可以再扩展些。

观点七：以活动推动词句教学，通过故事的发展推动词句教学，学生的兴趣很高。如今作为第二课时的Funtime，是否也可以采用故事的方式，让情境更有趣和真实。新教材的编写意图，强调“FUN”。

观点八：转盘在自己课堂中的运用与之前的不一样，可以通过Funtime中的转盘，引入storytime的教学。然而本课的重点句型，重点是在发出邀请，所以要创设这样的情境，让孩子来学习、运用语言。

随后，薛老师就“词句教学”学习心得与大家分享。

她强调，词句教学要尊重单元话题功能，活动的形式大于活动的内容,而忽视语言在真实情景中的真实交流，而“有意义”就是语言的功能。而本课的语言功能在于“某人发出邀请去做一些是，对方同意或拒绝”。

其次，她认为，词汇和句型都是语言交际的重要工具，词汇应从辨认、理解最后达成活用，而句型也具有其三维目标，即形式、意义和功能，教师在课堂中只关注形式，只会走机械操练之路。

最后，薛老师与大家一起解读fun。她表明,fun显性的理解，不外乎游戏、活动；而深层的理解，在于学生从英语课堂中获得的表达的愉悦、视野的开阔和成就感。在以游戏为主线的设计时，要注意不能为游戏而游戏，为活动而活动，要关注语言的“语义”和“功能”。

一次活动，大家围坐一起，畅谈2个多小时，都没有感觉时间的游走；一次交流，智慧的碰撞，让我们对Funtime教学更明晰了。今天，博爱龙锦小学老师的一节研讨课，工作室成员的一次对话，让我们获得了无穷的教学的fun.