一、学科问题分析
1. 在区域及校本调研的过程中，我们发现延陵小学的语文课堂还存在以下问题：相当部分的课堂教学依然没有跳出“讲读课文”的思维定式，教学的起点和归宿都仅仅指向于对文本内容和核心价值的理解。由于教师文本解读能力不够导致课堂教学不能够依据课标年段教学要求，基于文本独特性，有效挖掘出训练的因子。教学设计过程中每个教学板块的主问题设计以及板块与板块之间的有机联系不到位。
2.延陵小学语文教师队伍的年龄结构目前来说是相对合理的，老中青教师各有一定的比例，但是教师对缺少先进教学理念的学习和融通，教师们都能接受和学习先进的教学理念，但是却很难用这样的理念来改变自己的教学行为，大多数教师还是凭借经验在教学，导致语文课堂的少慢差费。我校学生家庭读书氛围不浓厚，整体语文素养较低，学生对于知识性的学科内容掌握较好，对于能力性的学科内容存在困难。教师也因为这种情况更愿意去抓一些“死”的知识，导致学生学得较“死”。
3.校本教研的方式单一。学校的校本教研还是以青年教师执教校内公开课为主，而没有根据问题选择更为多元且有效的研训方式，导致校本研修过程中缺乏专题引领，出现“重课轻研”的现象，研讨成果没有得到提炼和普及。
二、学科建设目标
1.基于日常教学，优选精讲作业，不断提升教学质量。
3.基于课题研究，扎实课堂内外，不断促进课堂变革。
4.基于关键能力，有效规划阅读，不断提升学科素养。
三、具体工作规划
（一）如何进行作业讲评？关键词：教学质量
在日常的教学中，我们发现数学老师更重视作业的精选和讲评，语文由于长期以来给人“模模糊糊一片”的感觉，导致作业也是凭感觉做，凭感觉讲，很多教师在语文作业评讲的过程中仍是以“给答案”为主，即使形成一些方法，也个人“有法无用”的感觉，所以长期以来大家都感觉语文的答题方法没有实效。作为语文学科最重要的两大关键能力：阅读和作文，我们更加重视作文的讲评，作文讲评课的研讨也比较多，那么阅读题如何讲评呢？如何让阅读讲评更有效呢？我们想以生为本是高效讲评的关键，下一步我们将开展这一方面的研究。
工作安排见下表：
研训主题 | 研训策划 |
1. 丰富作业形式
| （1）教师创新作业形式交流，请有经验的一线教师介绍切实可操作的作业形式，充分利用好校本优质教师资源。分低中高年段，进行专题介绍，由一、三、五年级备课组承担，作具体做法介绍。 （2）把作业检查和作业展评，经验介绍结合在一起。年级交互检查学习作业批改。 （3）提倡并逐步开始实施每班一项创意作业，包括作业形式创意、作业过程创意、作业批改创意等。 |
2.上好作业讲评课 | （1）在中高年级进行作业讲评研讨，以年级组为单位研讨作业讲评方式、重点。 （2）3月中年级作业讲评展示，由四年级组承担。具体采用上短课与学生测评相结合的方式。进一步提升教师对课标的的理解能力。 （3）4月高年级作业讲评展示，由六年级组承担。具体采用上短课与学生测评相结合的方式。进一步关注语文教师的自主命题能力和独立批阅能力。 |
（二）如何学习教学理论？关键词：教师成长
我们一直说教师要不断学习，每年学校也会给老师们购买一些理论书籍，订阅一些教育杂志，但是教师的理论学习一直不能得到真正的落实。工作的繁忙琐碎、教育理论的艰深、理论与实际的脱节等等都制约了教师理论学习的步伐。很多时候老师们感觉到理论学习对教育教学工作的帮助不大，但是理论的缺乏却大大制约了青年教师的成长。如何让理论学习真正服务于教师的工作，加速教师的成长是一个值得研究的课题。所以，本学期我们想要开展更有意义、更有实效的理论学习。
工作安排见下表：
研训主题 | 研训策划 |
1．开展教师主题阅读活动 | （1）围绕《语文教学改革指导纲要》、《小学语文课型研究》、《小学语文课型范式与实施策略》等理论研究丛书，计划每月开展一次教师读书活动，进行网上跟帖和读书交流。除了教育理论和教学案例，也鼓励语文教师个性化阅读，通过阅读丰富精神，提升品质，通过交流分享阅读的收获与快乐。 （2）各备课组组织学习王元华的《语用学视野下的语文教学》，刘仁增的《让语文回家——刘仁增语用教学新意识》，吴忠豪的《从教课文到教语文》，各备课组做主题式汇报。 |
2．开展主题教学研讨活动 | （1）结合区域活动开展“学习活动的设计与智慧展开”内涵分析、案例分享。结合统编教材和苏教版新教材中新的实践困惑，围绕“学习活动的有效设计、过程展开与智慧推进”，关注学习活动的设计、生成性资源的价值判断和即时转化，创生“课堂转型”的实践智慧，提炼基于校情的转型之策。 结合区域的这项活动我校将继续上学期“开放式教学版块的主问题设计”的专题研讨，由二年级备课组承担。 （2）把读书与课堂教学研讨相结合，具体形式包括三部曲：读一本书、上一节课、做一次专题讲座、引发一场专题研讨。这项工作将与青年教师课堂教学研讨相结合。 |
（三） 如何实现变革课堂？关键词：课题研究
本学期我校的课堂变革将继续与课题研究相结合开展。主要目标一是进一步帮助语文教师提高自身的语文知识和理论实践能力，从根本上保证语文教学不走以往“教内容”的老路，提升课堂效率；二是帮助青年教师快速成长，把“成事”和“成人”相结合。
工作安排见下表：
工作内容 | 工作策划 |
1. 根据文体提炼教学策略 | （1）研讨主题一：诗歌的表达生长点 （2）研讨主题二：童话、神话、寓言等故事类文本的表达生长点 （3）研讨主题三：写景状物类文本的表达生长点 （4）研讨主题四：写人记事为主的记叙文的表达生长点 （5）研讨主题五：说明文的表达生长点 以上五个主题本学期主要围绕主体二和主题四展开研讨，按照“读一本书、上一节课、做一次专题讲座、引发一场专题研讨”的序列开展。 |
（四） 如何开展课外阅读？关键词：学科素养
工作内容 | 工作策划 |
1.“班班有阅读”活动 | （1）日常积累——书声琅琅，晨诵经典：作为小学语文教师，我们要做的重要的一件事就是帮助孩子在小学阶段多做积累。我们将给学生安排定时、定量的诵读内容，诵读形式多样，或播放音乐，或借助手势和动作，或领读，或齐诵，以体验和感悟为主，让孩子走进经典，日有所诵，日有所得，在日积月累中提高语文素养。 （2）培养能力——阅读好书，读书习惯：课外阅读课内指导课型对于指导学生学会阅读却起着不可代替的作用。本学期，我们将通过年段推荐书目为抓手，引领老师开启“与书本对话、与作者对话、与读者对话”的多重对话模式，帮助学生习得阅读方法和策略，学会阅读。 |
2. “经典与写作”活动 | （1）“我与书中人物对话”主题写作活动。展示：表演朗诵 （2）“读书作评论”主题写作活动。展示：汇编展览 （3）“我也写故事”主题写作活动。展示：戏剧表演 |
四、日程安排
二月份
1．组织老师参加期初教材培训
2．安排本学期教研组工作
3. 各班制定课外阅读计划
三月份
1. 校学生写字团体比赛
2. 参加市教材培训暨低年级教学研究工作室活动
3. 参加“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（一）
四月份
1. 作业经验分享（二）三年级
2. 申报并参加市小学语文同题异构专题教研活动
3. 参加区学业质量调研
4. 参加“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（二）
5. 根据文体提炼教学策略主题教研活动（二）
6. “我与书中人物对话”主题写作活动
五月份
1. 参加市统编教材培训暨语文学科关键问题系列研究
2. 参加市毕业班复习研讨活动
3．参加“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（三）
4．作业经验分享（三）五年级
5. “开放式教学版块的主问题设计”的专题研讨，二年级
6. 作业讲评研讨（一）六年级
7. “读书作评论”主题写作活动
六月份
1. 参加常州市学业质量监测
2. 根据文体提炼教学策略主题教研活动（三）
3.“我也写故事”主题写作活动
4. 学校完成毕业试题命制
5. 期末考试
6. 上交各类资料
常州市延陵小学语文教研组
2019年2月
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