智启思辨之光 慧聚教育新程 —— 天宁区 “智慧教育” 牟文娟教师发展工作室第十四次活动

五月榴花照眼明，教育智慧正逢春。5 月 6 日，天宁区 “智慧教育” 牟文娟教师发展工作室第十四次活动在常州市虹景小学四楼教科研中心如期开展。

智慧课堂展风采，文言新教显匠心

活动伊始，浦前小学的张京老师带来了一堂别开生面的《两小儿辩日》智慧课堂。课堂上，张老师以 “辩” 字为引，层层递进，精心设计教学环节。从揭示辩斗，精准解释 “辩” 字内涵，到梳理辩斗，深入理解文言文意；从还原辩斗场景，让学生感受古人思辨之趣，到引导多元思辨，培养探索精神；最后以课后研学，助力科学精神传承。整堂课环环相扣，将传统文言文教学与智慧教育深度融合，为学生打开了一扇通往古代智慧的新窗口。

智慧研讨共提升，思维碰撞绽火花

在智慧研讨环节，工作室成员围绕张京老师的课堂展开热烈讨论。

虹景小学的陶叶旦老师以《可见的学习与思维教学》为理论依据，提出反馈的本质应实现从 “评判” 到 “学习支架” 的认知跃迁，强调反馈的效能在于数据驱动的 “效应量” 革命，以及反馈艺术需从 “单向输出” 转向 “思维对话” 的实践路径。她指出，作业反馈是重构学习生态的核心杠杆，建议在课堂教学中，可借助小练第 62 页习题，结合 AI 工具判断错误率，依据数据做出科学教学决策，让教学更扎实，实现 “数据 —— 决策” 的闭环。

东坡小学的单和芳老师对张老师课堂中注重朗读与情境回复、渗透表达串联以及多样化的互动形式给予高度评价。张老师通过多元朗读引导学生把握文章结构，以同桌合作、人机互动等方式融入智慧化教学元素，每个任务都注重教学评一致性，形成闭环。同时，单老师也提出思考，对于课堂中以“辩”串联全文的环节，可在任务设计上进一步优化，让学生的学习台阶更清晰。

清凉小学的张祎老师则聚焦于 AI 工具的深度应用，建议在借助豆包理解词语时，引导学生有针对性地提问，如从视觉、触觉等角度获取辩论论据，鼓励学生突破文本，提出更多元的观点，实现从“两小儿辩日”到“多小儿辩日”的思维拓展，并通过人机对话学习辩论方法，为人人对话奠定基础。

智慧引领明方向，循证教学启新篇

活动最后，工作室领衔人牟文娟校长进行智慧引领。她紧扣 “循证” 二字，强调教育应以学生为中心，教师要具备循证意识，善于从学生课堂表述的证据中，将个体无意识的成长转化为集体有意识的发展。以课堂导入环节为例，当学生表现出色时，教师应追问其学习策略，并引导其他同学借鉴，实现学习方法的迁移。同时，她还指出要充分发挥课堂工具的作用，如设计好的表格应在课堂活动中合理运用，采集学生思考过程，完整记录并对比分析，从而更好地培养学生的探究意识。

此次活动，是天宁区 “智慧教育” 的生动实践与深度探索。老师们在智慧课堂的展示、研讨与引领中，碰撞出思维的火花，明晰了教学的方向。相信在牟文娟教师发展工作室的引领下，工作室的成员们将继续以智慧为帆，以循证为舵，在教育的浩瀚海洋中，驶向更广阔的未来，让智慧教育之花在天宁大地绚丽绽放。

文字：张京

审核：牟文娟