墙面环境创设

　　　　--- 师幼共同成长的载体

　　在教育发展的长河中，幼儿园墙面环境的创设一直成为幼儿在园生活的一个重要的部分，不同的时期，班级墙面环境创设随着教师观念的不断转变悄然地变化着。墙面环境创设在内容上不象以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园的墙面布置班与班之间在内容上、在空间的安排上更加突出班级幼儿自身发展的个性化。　　

　　◎ 墙面布置关注幼儿生成内容

　　墙面创设很久以来，教师决策的东西比较多，这里包括选择上墙的内容，所选的材料，所摆放的空间等等。二期课改以来，教师在墙面布置中开始逐步转换角色，有单一的决策者到倾听者、合作者等这些多元角色的转变使教师能够更多的聆听到幼儿的声音。如今，在一日活动中幼儿生成的内容已成为教师与幼儿墙面环境创设中的主要内容之一。  　

　　…（对于刚刚进入中班上学期的幼儿来讲，可能他们的探索与发现暂时就到这里了，而创设出来的墙面环境带给每一位幼儿的影响是我们成人难以估量的。教师开始关注幼儿自然流露出来的话题并将他们运用于墙面环境的创设内容，这是教师关注孩子的，教育观念改变的具体体现。）

　　◎ 墙面环境创设的动态化

　　中班幼儿美工活动：制作折纸：娃娃

　　这是学习活动中的内容，在幼儿完成折纸作品上墙的时候，有更多的幼儿选择自己的小伙伴簇拥在一起。

　　第二次的墙面变化是在国庆节，幼儿提出做一面小的五星国旗并放在墙面上的娃娃的手中，庆祝国庆节快乐。　　

　　（幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将墙面中的“娃娃”当成自己，以“娃娃”寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要。这种需要合理而又准确。此刻，墙面环境，成为满足他们精神世界的天窗，幼儿成为环境创设中的真正主人，他们在这个整个过程中真切体会到：凭借他们自己的力量使环境改变了。）