课改给每个教师的机会是相等的，相当于大家都从起跑线零开始，然而两年来的今天，为什么有人跑到前面去了，有人落下来了呢？这就决定于每个人自己的学习－实践－反思。我认为到目前为止的获胜与落后之间没有绝对的鸿沟，所有勇于参与实验的精神是同样的可贵，但是，获胜的欣喜与落后的遗憾都是暂时的，奋进不止，才是永久的。成功永将属于每个锲而不舍的反思者。

一、坚持做自己思想、行为的主宰者

反思是指人经常自觉地检查自己的思想、行为。反思就像一面镜子，若不借助于反思这面镜子，一个眼力最好的人也不能看清自己。杜威认为：“教师的反思过程开始于他们所体验到的一种困难、麻烦的事件和不能马上解决的问题，这种不安全、不确定的感觉导致教师在行动中或行动后回头分析自身的经验。”因此，一个有反思意识的人，在教学工作中首先要有问题意识，而问题又不会像礼物一样主动呈现给反思者，这就需要教师在实践活动中寻找问题，根据问题及时、自觉地反思。其实，我们很多时候也在反思，只不过念头走得太快，像飞一样，既浮浅又纷乱，自己感觉不到它的行动，或很难尝到反思的甜头。因而更多的时间被它牵着跑，而不是主动去控制和影响它，如果我们能作自己思想的主宰、经常反思，那么成功、胜利就与你靠得很近了。

二、努力养成反思的好习惯。

反思，是一种习惯。如何培养这种好习惯呢？首先要注意积累工作中每一内容，这种积累建立在认真学习，积极实践的基础上。其次，平时在学习、备课、上课、批作业，听课等处处要做有心人。不要茫然渡日，什么都未留心，仅是凭着自己所谓的经验，唱着“一年又一年”的“涛声依旧”。最后落得“山还是那座山，梁还是那道梁”。口口声声埋怨“我的柔情你永远不懂”。如果把自己每一备课、上课、补差、批作业等当作一种钻研的尝试，事业的追求，把每一学生的错误当作一种教学资源，及时地将它们成为自己反思的对象，经常以新角度，新观点来思考，日复一日，年复一年，周而复始，即反思的习惯自然日渐养成。

三、应该怎样反思

教学反思的范围很广，并非要面面俱到，也并非要每课都写，可以一节课，可以一周，也可以课上某一内容教学的过程，还可以自己学习，参加听课等等。

如对自己上的一课的反思，可以想想在这节课里哪些教学设计取得了预期的效果？哪些内容的教学不够理想，为什么会有这样的结果？哪些问题让自己感到麻烦、头痛？课堂上自己讲了多少，音调怎样？体态语言是否丰富？在教室里是怎样走的？学生听课时的反应如何？学生学习参与度怎样？对学困生关照得怎样等。

如对一周的反思，可以想想在什么样的情形下，你感到与学生的关系最密切，什么时候和情景下感到最成功，最麻烦、头痛，为什么？你在教学中做的所有事情中，如果给你重试的机会，哪些会做得更好？你是怎样关心学困生的，他的现在学习情况怎样等等？

如对听课反思，可以想想自己对教材的认识、把握怎样？课堂中教师的主导与学生的主体作用、地位如何？假如我来上这一课，该怎么上？某一环节该如何设计会更好等？

如在学习时反思。可以想想书上说了什么，按这种说法到课堂上是否可以实现？或者哪些肯定会成功，但必然会带来什么负面影响等等。不要使自己的思维限定于走千万人走过的同一条窄路。应该以自己的新观点、新视角来选择、看待。俗话说：“看百台戏，读百家言，成一家见。”就像魔方，你先要知道各个方向都有哪些颜色，然后用心，用手、去把它理顺成同一种，对于理论学习和教学实验，你的反思不仅像魔方那样理顺之后，只有六种颜色，你还应该自己去创造。

讲究方法地学习，积极自觉地实践，积淀丰厚的反思基础，真正使反思成为自己成长的“催化剂”、成功的阶梯。所有的成功者，必定是一个善于反思，而且会反思的人。