常州市浦前中心小学  许科峰

一．教学实例：

教学内容：青蛙跳8米×2组，立定跳远3次×2组，试×2组一试跳8米要用几次。

课后学生反应：腿酸疼，少数学生有厌恶情绪。

二．教学改进：

针对跳跃练习比较单调、枯燥，不能很好调动学生练习积极性，对教学方法、课堂组织作出了相应调整，课后观察学生练得轻松，练得快乐。

设计情景：用排球场的底线、中线、前场线比作桥，告诉学生：“小青蛙要过桥，但是桥很窄小，只能一只一只跳过去。”每座桥选一名负责人维持过桥小青蛙的秩序。第一次练习中由于受负责人的影响，有2座桥的的小青蛙比较多，另外3座桥人数较少，因此教师提出：“由于时间不早了，桥上的工作人员要下班了，请小青蛙们想办法以最短的时间过桥。”学生表现：有6—7只小青蛙很聪明地意识到并马上跑到人数少的桥去排队了。从以上两次练习中选出跳得好的小青蛙做负责人，并告诉其他学生为什么让他们负责。选出的负责人不但能维持秩序还能提醒一些跳得不好的同学，起到了互学互助的效果。

三．从以上教学过程的启发：

本次课是同教材第四次课，与前3个平行班相比同样地完成了教学任务，但课后学生的反应明显不同，前三次课令学生觉得练习枯燥乏味，甚至有个别学生仅因为这样就说：“不喜欢上体育课了！”

改进后的教学带给学生的是：

1．情景教学，特别是接近生活的情景片段能很好地调动学生的练习积极性，愉快地参加体育锻炼。学生的注意力集中于教师创设的情景之中，练习对他们而言只是在玩罢了；

2．从课的组织上来看，改变了以往单一的分组练习“教师下口令——学生跳”这一模式，让学生自主地选择练习场地，选择自己喜欢的小组，使学生在不受空间的约束下自愿地去练习去活动，真正成为课堂的主宰者；

3．开发了课程资源：一堂小小的跳跃课，由于组织教法的改变，不但活跃的课堂气氛，还让学生知道排队要遵守秩序，不能抢，要相互礼让；练习中要相互学习相互帮助；接近生活的情景更让孩子们知道了排队买东西或办事的时候要选择人数少的队伍排，能节约时间提高办事效率。