常州市浦前中心小学 邱优芬

语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的，课堂英语教学由于受空间的限制，往往只能模拟真实的生活情境，来培养学生英语交际的能力。由于学生缺乏生活的经验，所编演的对话只能在“真空”中运用。一旦把这些语言运用于生活中，就显得苍白无力了。

小学英语译林版4B Unit 4 Buying fruit一课，内容贴近学生生活、生动、有趣，语言较简单，学生易于接受，情境性强为学生提供了一个较好的表演素材，为此，我特意安排一节课给学生表演对话，经过学生的精心准备，学生表演的对话，语言流利，情感丰富，动作到位。其中一组内容如下：

A: Can I help you?

B: I’d like some apples.

A: How many kilos?

B: Three Kilos, please. How much a kilo?

A: Eight point five yuan a kilo.(8.5元/kg)

B: How much are they?

A: Twenty yuan.

B: Here’s the money.

从语言的本身来看，这一组对话语言知识丰富，上下联系密切，学生表演的很不错。但深入其内容，我们就会发现，由于小学生缺乏真实的买水果的经验，在创设情境时，他们忽略了价格的高低，质量的优劣，总价格的计算，还价的技巧等多方面的因素。虽然学生模拟了真实的生活情景，但表演的对话还是偏重于语言知识的学习，缺乏生活的气息，

课后，我对这一现象作了深刻的反思，决定在学生表演对话前，做几项工作：（1）根据市场价格，列了一份水果价目表，供扮演商人的学生参考；（2）为每个扮演顾客的学生准备了一份shopping list;(3)给他们准备一个计算器；（4）要求学生在对话表演结束后，评出最有经验的顾客和最聪明的商人。通过这几项前期的工作，学生的对话发生了实质的变化：

A：Can I help you?

B: I’d like some strawberries.

A: How many kilos?

B: How much a kilo?

A:Five yuana kilo.(出示写有“5元/公斤”的小黑板)

B: No,they’re too small. Three yuan a kilo.

A: How about four yuan a kilo?

B:No. Three yuan five jiao a kilo.

A:OK. How many kilos?

B:Three kilos. How much are they?

A:Ten yuan five jiao.

B:Here’s the money.

虽然学生编演的对话语言点没有太大的变化，但学生表演地更贴近生活了：（1）学生学会了讨价、还价，甚至有些学生由于价格谈不妥而导致买卖终止。（2）有了水果价目表，扮演商人的学生了解了水果的市场价格，对水果的报价更准确了。（3）很多学生把自己平时的所见，惟妙惟肖地运用到表演中来，使得这堂英语课既生动又真实，不仅训练了学生的英语交际能力，还教会了学生生活的技能。