新课程改革给基础教育带来了生机和活力，也给我们带来了全面性的挑战：领导者决策的挑战，课程多样性的挑战，教师素质的挑战。这次教育改革是从根本性、结构性开始深刻地变革。正像日本著名教育家佐藤学教授在他的著作《静悄悄的革命》一书中称教育改革是一场静悄悄的革命。

  四月份，是我校的理论学习月。学校为每位老师赠送了《静悄悄的革命》一书。佐藤学教授以教育专家特有的敏锐力和探索精神，用亲身实践，结合许许多多生动的实例著就了这本书。正如佐藤学教授所叙述的那样，在教育方式和教育观，历史观上，日本的教师正在边体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学习方式，才使得这场静悄悄的革命从一个个教室里萌生出来。重视学生的“需要、愿望、态度”，提倡“新学生观”，让学生主动设定课题，主动探索，自己解决问题，渐入“自我学习”的佳境；教师对学生的身心完全敞开去“倾听、对应、理解”，积极地与每个学生互动，提出具体的学习任务以启发学习，使学习内容更加丰富，学习的经验更深刻、更广泛；把学校建成相互学习的平台，成为教育专家、教师们共同进行课程建设相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育相互学习成长的地方。这是使每个学生多元化个性得以充分发挥的革命，是促进教师自主性和创造性的革命。

  佐藤学教授对学校、教师、课程的深刻阐述，给了我们震撼与反思。怎样创造以学为中心的教学？怎样把学校变成学习共同体？如何成为优秀的教师？学校将组织青年教师开展读书沙龙，引领教师走进这静悄悄的革命。

  呼吸着春天的气息，在播种的季节里，我们相互学习，一起投身这场静悄悄的革命。只是“这场革命就决非是一场一蹴而就的革命，教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”

                                                        2004、4、16