今天的人们，物质文化充盈了，但精神文化却贫瘠了。人们的意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄，逐渐在缺失，逐渐在远离，使得社会上的一些不良习气已经“润物细无声”地侵蚀到我们的学校教育。特别是小学生，他们的识别抵制能力差，可塑性强，也使得一些不良的习气有了可乘之机。在我们的教育中，不难感觉到，现在的孩子越来越难管，存现的问题令我们担忧：在学校，言行不能礼让他人，随心所欲地追求自我的空间，不懂得尊敬老师，尊重老师的的劳动成果；在家中，习惯于唯我独尊，任所欲为，不懂得尊敬长辈，体谅父母；在社会上，缺乏公德，目中无人，不能与他人愉快地交往。而我们的日常的教学中，对于学生礼仪教育也存在着一定的认识误区：教师仅局限于书本的说教，《小学生日常行为规范》悬挂在墙上，只是一种摆设，重形式，轻实效。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少实践和监督。面对祖国栋梁的孩子们，对他们加强礼仪教育，从而提高道德修养，提高一个学校的精神面貌，已是迫在眉睫。而恰逢我们博小科研盛世，审时度势，在《用博爱理念办学用博爱催动创新》的课题研究的延伸下，孕育了《“博爱学校礼仪”校本课程的开发与实践》这个子课题，设想通过三年的研究和探索，以此来提高整个学校师生的道德修养，塑造具有独特人格魅力的博爱学生。

    学校提出“博爱学校礼仪”校本课程的开发和实践，就是想发掘本身拥有的博爱学校资源，以班主任为龙头，在思品、晨会、班队三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，展开相应的活动；结合平时的日常校园生活，加强礼仪教育的宣传力度，使得学校礼仪教育成为博爱校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。在开发探索的过程，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，设置相关的礼仪课，让它成为特色校本课程。当然，开发“博爱学校礼仪”校本课程，更要与教师的师德规范相结合，在礼仪方面要有示范性，使得学生有章可循。学校还要充分利用好家长的资源，让家长也参与到这个校本课程的开发和实践中来，通过家长的相关手段的评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。学校还要充分发挥好社区的功能，通过在社区的实践，增强学生的社交能力，为今后踏上社会夯实了做人的基石。通过学校礼仪教育的洗礼，要求博爱的学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提高青少年思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。

相信，博小的每一位教师，在博爱理念的指导下，披荆斩棘，定会走出一条礼仪教育的大道，让礼仪之花满园开放，让博爱之生天下芬芳。