教学中，谢秀蓉老师俊朗的粉笔字时时让人看着为之一振。她以一贯的干练有条不紊地进行教学，处处充分考虑学情，在疑难处充分发挥老师的指导作用，为学生的理解感悟铺路搭桥，那一番关于李白当时所处的特殊环境的介绍，消减了数千年时空带来的隔阂。同时，把学生的亲身经历当作资源来开发，充分利用学生的新鲜的生活感受，通过学生回忆中秋之夜的团圆和快乐来反照李白的彼时彼思，使学生深刻感悟李白中秋思乡之苦之深，从而渗透一个中国文化中圆月代表思乡思亲的特殊意象。更让每个老师留下深刻印象的是最后的拓展学习，她用实物投影仪出示了语文练习册上张籍所写的《秋思》，用动情的朗诵再次感受古时异客的愁思，将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，有了对教材的二度开发和利用的思考，达到了一举多得的作用。

在充分肯定的同时，柴曙英老师和我提出了改进意见，认为在感悟到李白的思乡之情后，要把读诗诵诗的学习活动设计得更充分，把所悟之情读出来，从而深入情境，与诗人共分孤独，共当忧伤，在达到思想的共振同时，积累内化这首诗，使本课的重点得以体现。之后，再回到文题《英英学古诗》，总结英英学古诗的学法，也就是学古诗要会读会背，要懂得诗意，要知道作者。进而用《秋思》进行学法迁移，指导实践，真正实现文包诗这一特殊学诗载体的潜在价值。

评到兴高时，谢秀蓉老师又准备一鼓作气，亲身体验集体智慧的成果，使我们二语的教研活动更加实效。这无疑是我们本次活动最大的收获。

总之，这次教研活动使二年级语文组的教研活动持续向前推进，互帮互助的氛围更加浓郁，开诚布公的研讨习惯进一步得以巩固。