尊敬的校长和老师们：

你们好！

转眼间，短短的一周见习课已经结束了，但博爱小学那种育人育心、激情四射、勃勃向上的美好印象，却深深留在我们见习生的记忆里，无限蔓延……

博学小学骨干年轻教师们探索永无止境的课堂教学优化，使儿童处于和谐美好的气氛和轻松愉快的学习中；他们善于诱发学生愉悦感，使之产生强烈的求知欲望，形成浓厚的学习兴趣，让学生勇于展示自我、发展自我，调动了学生积极参与的热情。这些教学管理艺术，归纳起来，主要包括以下六个方面：

一、课堂艺术：博爱小学的课堂犹如生动活泼的乐园。她善于从生命意义的角度，保证儿童学习需求得到满足，推动了人的个性发展、智慧潜能的深层挖掘、意志情感的积极体验。

儿童在开放的课堂里，因满足而快乐。如数学教师李霞开设“数学热身操”、“开火车”、“小小啄木鸟”、“小小博士”等教学项目，运用有如“森林医院今天又送来了3个病号；请小朋友们帮帮小鸟的忙，看看今天哪位小朋友能做一个称职的医生？”等童话语言，让小学数学的学习充满了乐趣。课堂艺术的处理，如今已成为教专业成长程度的分水岭。李霞老师善于使用这门艺术，使课堂里让快乐可以传递，可以分享。

博爱小学的课堂最大的特色即是它完全突破了“封闭”的传统课堂教学模式，形成了开放的课堂。课堂成为了儿童有意义学习的起点，有计划、有目的地开发儿童潜能的“舞台”；儿童的头脑不再是等待填充的容器，而是期待点燃的火把。在语文老师蒋瑛的课堂里，你可以看见教师“有序”的“教”和学生“无序”的“学”的和谐画面。学生在“无序”的交流与探索中，对于一些知识点进行理解掌握，并运用于简单实际的问题之中。孩子们通过角色扮演，于童话世界陶醉，经历情感的跌宕起伏、为生灵怦然心动、为正义勇敢肃然起敬；孩子们通过角色激情思辩，侃侃而谈，引经数典，慷慨激昂，让思维的火花在碰撞中飞溅；开放民主，让课堂的组织变得新鲜而时尚，牵动学生的心弦，开启学生的心智；孩子们合作学习，通过课堂讨论、小组合作等方式，取长补短，共同探究，使知识加以交流、分享，使孩子体验到事半功倍的效果，并体验合作学习的乐趣。

二、表扬艺术：博爱小学最慷慨的可以算是“表扬”了。老师以鼓励与肯定、欣赏与赞美，来清除孩子心理可能存在的懦弱和自卑感。他们教会孩子为出色喝彩；尤其是李霞老师独创性的表扬方式：“一、二、三，***，你真棒！”由全班班小朋友齐拍手，然后把双手大拇指指向受表扬的小朋友（也适用表扬自己）。“为他人喝彩”不仅仅是要有宽广的胸怀，更是互相鼓励和分享成功的喜悦，也是美好心灵的写照；“为自己喝彩”不仅仅让自己体味到成功的喜悦，体察自己心智成长的心满意足，也让学生增加了自信，形成了浓厚的学习兴趣。事实上，每个儿童的生命都是等到待开发的宝库。因此，儿童朦胧的生命意识有待于课堂教化去唤醒。教师鼓励培养学生优势才能区域的方展，有助于唤醒儿童生命意识，确立人生价值。表扬不仅促使儿童在课堂上赢得尊严，体验成长快乐，也如激水发源，必将在共他儿童纯真的眼睛里，产生美轮美奂的华光，成为学习的榜样。于此，表扬让课堂成了领略知识更魅力的百花园。

三、管理艺术：第一，学生经过老师的正面规范教育，进行自我约束，以高尚的兴趣，去努力培养保持良好的习惯。如蒋老师以扬制抑法强化班级内守时守信、团结友善、维护公共卫生的同学，以提醒行为偏差的同学，稳定班级整体行为的正确性。第二，课堂规则。这不是单靠学生自控来维持实现的。例如，李霞老师强调“坐正！”，学生接受到信息后，端正坐姿，并自我暗示地说出“坐好！”，以提示自己的坐姿行为。儿童通过这种自我暗示，监督和纠正自己错误的行为；第三，民主集中制的管理方式。这指的是，老师放权给学生，学生内部去积极参与班级管理。例如，博爱小学的班会活动，是由数名中队长对班会主题进行商榷，经班长确定主题，再让指定人员进行有组织地开展班会活动（活动包括板报、少先队宣词、出旗仪式、唱《少先队歌》、行礼、表演、讨论等内容）。第四，监督机制。每位班干部、同学、教师都必须接受其他人监督。以此保证积极向上、健康成长班集体的形成。

四、情感空间：浓浓师生情在博爱小学校园遍处可以感受得到。博爱小学老师对学生的不放心、总能从容出现在教育服务的第一时间，足以诠释了师德的可贵。老师犹如扎根于学校文化的大树，枝繁叶茂才能有浓密的林荫。在交流中，学生懂得关爱和感激。曾在一次阅卷的过程中，我亲眼目睹了一道小学二年级学生的答题；此题是要求写一句赞美老师的话，就有学生如此答道：“蒋老师，请你放下手中的教梗。别累坏身体，否则会生病的。这样你就不能再给我们上课了。”、“我愿化作你梦中的歌声，清洗你白日工作的疲惫。”教师的工作虽然一点一点都是平凡，但他们以心灵赢得心灵，体味互相关爱的欢乐。这不正是教育理念的升华吗？

五、育分育人：学习成绩反映了学生观察力、记忆力、想象力、创造力等智力水平。学校教学的目标之一，就是使学生这些能力方面得到提出高；然而，爱、温和、真诚也是课堂教育的重要教学目标。教师通过深入了解学生，唤醒孩子内心的感叹，让其明理懂事，亦是德育之意义所在。教师因为有心，教育有了催发的生命，培养人格的价值。教师因为有爱，教育有了动人的心魄、解人心魂的震撼力。在学会做人的前提下成才，实现个人高尚的价值是博爱小学教育的目的。

六、教学优化：如今网络时代早已到来，新知识以几何级数增长。学校的课堂如果再将儿童的童年消耗在以知识记忆为主的学习中，课堂的意义将显得苍白无力。因此，新课堂向我们新一代小学教育专业大学生提出了严竣的挑战。博爱小学师资优化的方案，也提醒我们应告别“教书匠”、走向“专业化”的师资行列中去。

总之，此次见习让我们领略了开放课堂全面落实素质教育实践中的一个与时俱进的具体范式。在博爱小学里，我看到了开放课堂所充盈的生命力和勃发力。在这样里，生命是平等的，人格是独立，自我是尊严的；在师生的沟通之中，处处渗透品高业精的师德；在这里，师生在学习思考、教学互助、探索研究中，形成对人强烈的教育力，吸引力；在这里，开朗年轻的老师们，鼓励我们新一代的教育后备军，从热爱生活起步，热爱职业、热爱学生，并且为使自己打造成为有思想、善科研、有教学的优秀教师而不懈努力。

最后，让我衷心地感谢博爱小学领导和老师的殷切教导：

谢谢！

（江苏技术师范学院  教育学院  03小学教育专业2班  许小婷）

                                             二〇〇五年十月二十三日