随着新课程的不断深入，教学理念的不断更新，为了进一步完善课堂教学，真正达到减负增效，这就对我们每一位教师的备课提出了更高的要求。大家都知道功在备课，效在上课，仅凭我们对教学内容进行一次备课是远远不够的。经过一学期的尝试，我们发现“二备”虽说是对一备的补充和修改，却对课堂教学起了很大的作用。那么我们如何进行“二备”，完善备课呢？下面谈几点体会。

一、注重学习，充实“二备”

    一个人的智慧毕竟是有限的，要在不断的学习中来充实自我。平时，我们在阅读杂志、听课中得到的精彩片段会随时记录下来。在“二备”的时候，我们会根据文本的要求，将记录的点滴收获充实到自己的备课中。如：在《清平乐·村居》的教学中，根据以往的教学经验，本来用复习导入法设计这样一段导语：“同学们，中华民族历来被称为‘诗词国度’，我们学习了许多诗词。从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。上学期，我们学习了毛泽东的《沁园春·雪》。今天，我们将再次走进诗词的殿堂，来学习由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。”但在“二备”过程中，我们考虑到古诗词教学要在注重情境创设的同时，注重学生审美心境的培植，以充分发挥学生审美活动的主观能动性。一般来说，设计好的富有感染力的教学导语，是培植心境的第一步，因为好的导语的情绪色彩和诗词的情感色彩相通。故我们对原来的导语进行了修改：“同学们，告别了都市的喧嚣繁华，告别了城市的高楼大厦，今天老师将和同学们一起到古时的乡村，去感受一番美丽静谧的田园风光，好吗？我们现在就走吧。”经过修改后的导语和接下来的看图谈感受衔接更自然，而且，课伊始，就将学生带入情境，起到事半功倍的效果。

二、根据班级实际情况，降低难度，进行“二备”

    学生是一个活生生的人，都有自己独特的思想和见解。对同一篇文章而言，有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。所以，每个班的情况都是不同的。我们班学生大多能做到上课专心听讲，积极思考，但是语言表达能力较弱。在“二备”时，我们常常根据本班的实际情况，适当降低难度，进行“二备”。如教学《天鹅的故事》一文，在引导学生认识老天鹅这个破冰勇士过程中，一备中是这样设计的：读老天鹅破冰的句子，找出哪些词句最能表现老天鹅不畏困难，顽强不屈的精神，并说说为什么？我们认为这一设计摒弃了琐碎的问答，而是以一个大的问题来贯穿全文，让学生品味课文的语言文字。于是，我们就决定按一备的教案进行教学。而且，根据学生已有知识积累，从“重重地、拍打、接着、第二次、第三次”等许多词语都能体现老天鹅的顽强不屈的精神。推测学生能从字里行间感受出老天鹅的勇敢、坚强，为大众甘愿牺牲自己的精神，于是，一备中进行了说话训练：请用一段话来赞一赞老天鹅不屈不挠、舍己为人的精神。也许这一设计，对于语言表达能力强的班来说易如反掌，但本班学生词汇量不够，独立表达能力也不强。于是，我们在“二备”中给出了一些词语：奋不顾身、义无反顾、全力以赴、智勇双全、锲而不舍、坚韧不拔等作为拐棍，给学生一个台阶，这样就能帮助学生练习说话，提高口头表达能力。

三、根据课堂生成，完善“二备”

   “教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体”。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。尽管我们的一备、二备都是精心准备的，但终究是纸上谈兵。在我们的课堂教学中，学生随时会生成一些信息，及时捕捉这些课堂上的动态生成资源，对预定的目标、内容进行反思和调整，并及时补充到备课中来，更好地充实和完善自己的备课。如：教学《黄河的主人》，在学生充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢、镇定的风采基础上。为达到延伸拓展、升华主旨的目的，一备中设计了这样一个训练点：“艄公，我想对你说……”学生纷纷举手回答：“艄公，我想对你说，你在这样波涛滚滚的黄河上，却如履平地，真让我佩服得五体投地呀！”“艄公，我敬仰你那么勇敢，那么镇静，那么机敏”等……我们看到学生学习兴趣浓厚、意犹未尽，随即将艄公擦去，改成“XX，我想对你说……”这样，一石激起千层浪，学生畅所欲言，有对黄河说：“黄河，你奔腾不息，掀起万丈狂澜，磅礴的气势多么令人震惊，多么令人折服呀！”有对同学说：“XXX，你老是偷懒，不做作业，应该向艄公学习，做学习的小主人。”还有对自己说：“男子汉，遇事要坚强、勇敢，做生活的主人。”

大家的回答异彩纷呈，课堂也因此灵感迸发，轻松、活跃。在这一过程中，我们深深感觉到，教师的教学不要完全根据教案来。有时，课堂生成的东西比事先经过准备的更有价值，学生思维的火花在撞击教师，使教师产生教学灵感。于是，课后，我们赶紧把这精彩的一幕记录下来并充实到教案当中去，进一步完善“二备”，以备今后的教学。

其实，“二备”并不难，只要做个有心人，相信备课会精彩，课堂也会更精彩。