品德与生活课程教学内容的选择与开发
发布时间：2006-09-30
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来源：信息中心
发布者：cuizhu
品德与生活，顾名思义，是将对学生的思想品德养成教育融于学生的生活当中。长期以来，品德学科的教学一直处于低谷，很大程度上是由于我们的教学内容脱离学生的生活，教学的方式以说教为主。为转变这种现状，提高德育的实效性，新课程设置了品德与生活这 一综合课程，其目的就是要将品德教育与学生的生活紧密联系起来，以学生的生活情境为教学切入点，关注学生的兴趣与爱好，使教学从学生的生活取材，再去指导学生的生活。
低年级学生刚刚从家庭走向学校，开始与他人与社会直接接触。在这一阶段，学生的思想修养、行为规范的养成正处于初级启蒙阶段，做好这一阶段的思想教育，对于提高学生的自我服务能力、更好地适应集体生活、与他人的合作、交往等方面，都有极其重要的作用。因此，这门课程一定要上好。
1品德教育的基本内容
作为一个社会人，小学生生活中所涉及到的日常行为规范方方面面，主要包括以下几个方面：
——生活行为规范：主要涉及培养饮食起居等方面的习惯，其目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。
——学习行为规范：主要包括学习方式、方法的要求，其目标是培养学生正确的学习态度，掌握正确的学习方式，提高学习效率。
——劳动行为规范：主要指让小学生参加力所能及的劳动，包括家务劳动、自理劳动、集体劳动等，目的是形成正确的劳动态度，具备一定的劳动能力。
——交往行为规范：主要是从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，目的是使学生掌握必要的交往规则，提高交往能力。
——社会行为规范：指为人处世的态度和行为方式，主要是在对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向学生提出要求，培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生社会适应能力。
2教学内容开发的指导思想
根据小学低年级儿童认识能力发展的特点，以他们自身的生活为源泉和主要线索，以儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，以品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育的有机整合为原则，内容多样、生动、有利于学生探究，培养学生健康安全地生活、愉快积极地生活、有爱心有责任感地生活、智慧有创意地生活。
3教学内容选择揭示
品德与生活的教学可以学生生活为切入点，将低年级学生应进行的品德教育整合为学校生活、家庭生活、社会生活三方面。这些方面都需要教师留心儿童的生活，从中发现、选取、提炼教学内容。
低年级学生刚刚从家庭走向学校，开始与他人与社会直接接触。在这一阶段，学生的思想修养、行为规范的养成正处于初级启蒙阶段，做好这一阶段的思想教育，对于提高学生的自我服务能力、更好地适应集体生活、与他人的合作、交往等方面，都有极其重要的作用。因此，这门课程一定要上好。
1品德教育的基本内容
作为一个社会人，小学生生活中所涉及到的日常行为规范方方面面，主要包括以下几个方面：
——生活行为规范：主要涉及培养饮食起居等方面的习惯，其目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。
——学习行为规范：主要包括学习方式、方法的要求，其目标是培养学生正确的学习态度，掌握正确的学习方式，提高学习效率。
——劳动行为规范：主要指让小学生参加力所能及的劳动，包括家务劳动、自理劳动、集体劳动等，目的是形成正确的劳动态度，具备一定的劳动能力。
——交往行为规范：主要是从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，目的是使学生掌握必要的交往规则，提高交往能力。
——社会行为规范：指为人处世的态度和行为方式，主要是在对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向学生提出要求，培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生社会适应能力。
2教学内容开发的指导思想
根据小学低年级儿童认识能力发展的特点，以他们自身的生活为源泉和主要线索，以儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，以品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育的有机整合为原则，内容多样、生动、有利于学生探究，培养学生健康安全地生活、愉快积极地生活、有爱心有责任感地生活、智慧有创意地生活。
3教学内容选择揭示
品德与生活的教学可以学生生活为切入点，将低年级学生应进行的品德教育整合为学校生活、家庭生活、社会生活三方面。这些方面都需要教师留心儿童的生活，从中发现、选取、提炼教学内容。
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