让品德教学回归生活

延陵小学 奚青

让品德教学回归生活，这是《品德与生活》课程性质、目标追求的基本理念。今年我任教一年级《品德与生活》课程，我满怀信心，潜心走进《品德与生活》课程中，围绕培养“品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童”，引领儿童从生活出发，努力构建健康、安全、愉快积极、负责任、有爱心、动脑筋、有创意的生活。

一、让品德教学立足于现实生活

品德教学如何真实地切入儿童的灵魂，影响儿童的行为呢？在教学中，我发现对于一年级儿童，所进行的品德教学应和他们的生活紧密结合在一起，应渗透在儿童日常的，看似十分平淡的生活之中。如《品德与生活》中第一课《拉拉手  交朋友》，考虑到刚入学的儿童，当他们怀着渴望与不安的心情跨进小学大门的时候，他们将面临许多的问题和挑战。首先面临的问题是如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。小朋友们感到一切都是那么陌生，有的小朋友甚至还感到害怕。因此，在本课的教学活动中，我努力营造宽松和谐的人际交往环境。首先我让学生认识教师，我作自我介绍，使小朋友对我产生亲切感。然后通过多媒体动画片让学生认识新朋友：康康熊、乐乐猴、爱爱鸽、创创鼠4个小动物，让学生戴着喜欢的卡通头饰，模仿小动物们交朋友，激发学生交往的热情，消除紧张、陌生的心理。最后让同座同学相互认识或走下座位自然地进行交往。一系列游戏活动，由于立足于学生的生活需要，符合儿童的心理特征和年龄特点，使学生初步了解人际交往的基本知识与技能，引导学生尝试运用不同的方法开展与同学、老师的交往活动，培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验了作为集体生活中一员的快乐。

在好玩的地方玩耍，在零食摊买吃的东西，这些现象是学生在上学路上的普遍现象。我在教学《在上学路上》一课时，联系学生的生活实际，围绕“上学路上应该怎么走”这一主题，设计了两个活动，一是画上学的线路标记图；二是玩交通安全棋。通过画上学路线图和玩交通安全棋，培养学生的自我保护意识和珍爱自己生命的情感。学会识记常见的交通和安全标志，掌握一些基本的交通规则。使学生懂得在上学路上要遵守交通规则，不要在路上玩耍，不要吃地摊上不洁的食物，养成良好的饮食习惯和上学不迟到的好习惯。学生在画中学，玩中学，潜移默化地进行了安全教育。

这就是从生活出发，从生活中的需要，生活中的问题、困惑出发，教会儿童生活。品德教学与生活紧密结合在了一起，因此，学生都非常喜欢这门课程。

二、开展多样、有效的学生活动

《品德与生活》是一门活动型的综合课程，它要通过与儿童现实生活相关的活动设计、组织和实施，使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我的直接经验，并使儿童形成良好品德和行为习惯。因此，我在实施课程时，以引导儿童获得经验，形成体验，并养成良好的品德意识和行为习惯为主要目标，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。如《我们的校园》一课，我带领学生欣赏整洁优美的校容校貌，充满生机活力的花草树木，清洁卫生的校道，别致的盆景，温馨的长椅等。校园营造的良好文化氛围，不仅使学生心理上感到安全舒适，产生一种规范的体验，还可以起到陶冶性情、激发美感的作用，让学生不知不觉地在绿色校园中自然而然地受到熏陶和启迪，自觉维护校园环境。走进学校图书馆、电脑室、音乐室、美术室等，通过参观体验，使孩子们熟悉了校园环境，认识校园中的相关设施与自己的密切，学会利用这些设施解决自己的问题，并初步形成自觉维护公共设施的意识。

又如在教学《我也想当升旗手》一课中，我先带领学生观摩升旗活动。在雄壮的国歌声中，看着五星红旗高高升起，大哥哥大姐姐们排着整齐的队伍，庄严地行队礼。这一幕深深地感染着小朋友，他们都自觉地立正，注视着国旗，有的小朋友还情不自禁地举起右手敬起了队礼。然后回到课堂中展开讨论：升国旗时要做到什么，哪些行为是不规范的？由于对升国旗场景有了亲身感受，学生很快能做出正确的回答，自然地规范了自己的行为。接着让学生学着动手做一面国旗，通过动手动脑，亲自实践，儿童对国旗知识的了解加深了，对国旗的热爱和尊敬加强了。

对于一年级儿童来说，由于他们的心智发展还未进入到抽象的层面，所以，我们的活动要尽量围绕能让儿童看得见、摸得着的具体生活进行，也就是要选择发生在儿童身边的真实生活。这样使我们的品德与生活教学，能更加贴近儿童的生活实际，体现回归生活，实现生活化。

三、让品德教学融于生活。

根据新课程关于“生活的理念”大致可理解为：为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活。因此，在教学中我树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。

要做到这些，我必须在教学活动之前，做儿童生活的有心人，一方面要了解一年级儿童身心发展的基本特点，了解儿童不同的个性，生活经历等；另一方面，要注意在日常生活中对儿童进行长期地观察，了解儿童的基本情况，通过建立儿童成长袋，逐步积累每个儿童的有关信息，努力使开展的活动从儿童的兴趣、爱好、经验、关注点出发，使儿童都能积极投入活动，在活动中真正得到发展。例如，在 “我们小学生要这样做”这个主题的教学中，我了解到学生经历了幼儿小、中、大班几年的教学，已经知道小朋友之间要团结友爱，要爱学习，自己能做的事自己做，为班级扫地、擦桌子等。经过幼儿园里培养和锻炼，已初步具备这些能力，教学时就组织儿童分组表演、竞赛、交流、互评，在此基础上指导学生提升生活经历和能力，达到小学生该做到的要求。

在教学活动之中，我还与儿童积极互动，通过参与儿童的活动，给予儿童支持合作来实现对儿童的引导和指导，帮助他们解决实际问题。例如，在开展“我爱我的家”的教学活动中，在课堂上，不一味去讲述教材里的儿童的家庭生活，而是创建活动情境，引导儿童讲述，交流自己的家庭和家庭生活，家庭文化等，使儿童了解，关心自己的家，感受家的温暖，激发爱家的情感，从而提升儿童的生活，使儿童的生活变得更加美好。

课后，我还经常给学生留一些特殊的作业：如帮助父母做家务，既能为父母分担繁重的家务，又能让学生在劳动中充分体会父母的辛苦，激发对父母的爱和感激。又如饲养小动物和培养植物，这是培育爱心、积累生活经验的有效手段，同时，观察能力和持久的耐心也会逐步被培养起来。还有向家长表示孝敬，给父母捶捶背、洗洗脚、倒一杯水等。这些特殊的作业，使品德教学悄悄地融入了生活。