《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”这说明家长的教育观念和言行对幼儿起着潜移默化的作用。在我们围绕“社区资源”开展的多样的活动中，作为教师，我们深切地体会到家长的参与在教育活动中所取得的积极作用。

主题活动中幼儿的学习在很大程度上需要个别化、小范围的组织形式，然而，这对教师来说却“心有余而力不足”，家长资源的巧妙利用弥补了空缺，例如在《春天的电话》主题中，家长们都积极的带来了有绳电话、子母机、手机、小灵通等，给我们观察电话和分类带来方便，也使幼儿的热情大大地高涨。主题中家长的反响也非常的好，认为我们的活动丰富多彩，也使幼儿的生活变得跟春天般缤纷灿烂，在活动中他们的孩子充分感受了春天的美丽，也学到了春天里许多的知识。

家长的参与幼儿的活动能促使教师与家长的互动，一方面教师可运用专业素质影响或支持家长的教育行为，促进家长理解和支持教师在幼儿园进行的课改并为幼儿的发展奠定良好的基础，将幼儿教育的精髓延伸的家庭教育之中，帮助有些家长形成良好的责任感，逐步完善自身的素质。