在自然中、在社会中、在幼儿园里，幼儿教育的资源是丰富多样的，源源不断的，可以说当前的幼儿教育缺少的不是教育资源，而是丰富多样的教育资源敏锐的识别、选择、及时加工转换、深化以及充分的利用。结合我班开展的主题活动《我找到了春天》，谈谈对自身资源、社区资源与家长资源的综合利用。

一、借助自身资源

我们多次带孩子在园内寻找、观察春天的特征，有了这些具体的感性知识，我再引导幼儿共同制作“我找到了春天”这一主题墙饰。我们先共同回忆：春姑娘喜欢穿什么颜色的衣服？它喜欢和哪些小动物交朋友？你喜欢春天吗？春天里的花草变得怎么样啦？孩子们七嘴八舌地说了起来：“春姑娘最喜欢穿绿衣服，喜欢和花蝴蝶、毛毛虫交朋友，春天里许多小花都开了，柳树发芽了，我最喜欢春天了。”当孩子们对这些已有一定的感性认识后，开展了手工与绘画活动，柳树、迎春花通过小朋友的稚嫩的小巧手跃然就呈现在我们面前，煞是好看。孩子们还创造性地做出了许多花蝴蝶、形状各异的小草，并把它们粘在柳条的旁边。在这个过程中，孩子们表现出来的经验和能力是我们在传统的教育策略下未曾发现过的，他们通过参与学习的过程，对春天有了更深层的理解和感受，更重要的是，通过这种互动的方式，培养了幼儿的创造性、自信心和主体性的发展。

二、 重视家长资源

新《纲要》中指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。” 幼儿家长是一个重要的教育资源，家长们的先进的教育思想和成功的育儿经验，是幼儿园有效的间接的教育经验来源，家长们不同的知识、兴趣爱好与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源。

如在开展“我找到了春天”的主题活动中，利用春天是踏青的好时机，我们就要求家长利用双休日与孩子一起来到公园、来到田间，一起放风筝，感知春天的气氛。通过家长的积极配合与帮助，在制作风筝时，孩子们是有板有眼，制作了许多美丽的风筝，不仅为我们教室的环境布置增添了美，而且还为晨间活动提供了丰富多彩的材料。又如：小朋友的爸爸是一位摄影爱好者，他将自己多年来在祖国大江南北的大好春天给我们班布置展板，供小朋友欣赏。其他家长把自己在农村里捕捉到的春景都汇成影集供幼儿欣赏。

三、利用社区资源

社区是幼儿在其中生活、成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。我们幼儿园的隔壁就是环保监测站，因为环保工作占很重要的位子，环境特别优美，就象一个小花园，而且还有一块种植区，有专门的农民伯伯看管，我们就带孩子们去欣赏，和农民伯伯交谈，农民伯伯给孩子讲各种各样的花、草与一些农作物，小朋友自己还亲手动手尝试耕作，在孩子们小小的脑海里留下了十分深刻的影响：春天是一个春耕的季节。

距离我园不远的同济立交桥那里就是一个美丽的春天花园，我们还组织小朋友一起来到同济立交桥，让小朋友领略一下自然的美好景色。小朋友在草地上翻跟斗，摘小花，捉小虫，放风筝，做各种关于春天的游戏，与同伴们玩耍、嬉戏，一起感受春的气息。

我们身边的资源丰富多彩，就要看如何去选择，如何去开发，如何去引入，在主题活动的开展中，不断摸索，不断寻求，相信通过教师、幼儿、家长的互动配合，主题活动开展得更加生气勃勃。