——新课程背景下小学作文课堂教学研讨活动有感

第一次接触“大鼻子李教授”，是通过他编写的《大鼻子李教授——新体验作文》（1——6年级）的这套作文书，感到可操作性确实比较强。而这次上海之行，让我真正认识了李教授其人，他通过边给老师作讲座，边给学生上作文课的全新培训方式，让与会老师感性地了解了新体验作文的优势。

李教授这次主讲的主题是就作文教学的第一步：让学生喜欢作文！李教授认为，三、四年级作文教学的任务就是加强思维和文字的结合，加强对文字的亲和力让学生写作文，对写有兴趣。他通过现场执教的《两分钟有多久》一课让我们收获他的理念。

一、写作，资源在身边。

      素材的来源为学生生活。李教授认为，小孩只对现在的事情感兴趣，而对于过去的事情不感兴趣。因此，快乐大作文非常注重“前”作文教学，“就是教会学生‘摄取生活素材’的本领和激发学生写作激情这两重任务。”根据这一观点，教师要把生活中的素材通过课堂一块一块地再次显现给学生。

      《比手劲》教学流程：

      1、指名两位学生说出比手劲的经过和体会。学生无法说清楚具体。

      2、教师指出这是学生对过去的事情不感兴趣的原因。

      3、教师安排两位学生现场比手劲，要求学生观察，并把观察到的说出来，写下来。

      （1）他们两人的相貌怎样？

      （2）他们的动作怎样？

      （3）你们在看他们比手劲时有什么心理活动？

      （4）比手劲时手有什么感觉？

      教师每提一个问题都要求比手劲的同学将动作“定格”，然后要求其他同学按老师的指导进行观察，并把观察到的说出来，再写到文章中去。

      观察的方法要做到：手到、眼到、鼻到、嘴到、耳到、心到。

二、写作，快乐是前提。

在李白坚教授的《两分钟有多久》这堂作文课上，我们听到的是笑声，看到的是笑脸，孩子们的，老师的，听课老师的。大家都以一种期待的、愉悦的心情在上课、听课。其实原因很简单，那是李教授在和孩子们做游戏呢！一会儿比手劲，一会做稀奇古怪的动作。说实在的，那一堂作文课他穿插着讲座的，一上就是两小时，但学生没有感觉厌烦，而是饶有兴趣地玩着、想着、写着。想想自己的作文课，有时真是怕，无趣，无味，这样说一点都不过分，但又常常无计可施。“我们应该换一个方面看减负。我们不妨加一点东西进课堂：趣味性、互动性、游戏等。有趣味就没有负担，用游戏的方法去激发学生的激情。”李教授的话真是一语道破症结所在，我有一种豁然开朗的感觉。

 ★作文教学范例。《两分钟有多久》

      1、老师对你说。

      2、收集新材料。

      （1）当老师说“一、二、三、开始！”后，每个同学都必须在以下的空格里不停顿地写下2分钟“我们的教室”的文章。一等老师说“到！”就停笔。

      （2）你觉得写文章的这个2分钟长还是短？为什么有这样的感觉？

      （3）请每个同学做一个动作，这个动作要有创意、要与众不同，而且在做这个动作时还必须“定格”2分钟之久，一点都不能动，要像一个小木头人似的。请你写一写，你将做一个什么样的动作呢？

      （4）老师说：“一、二、三！”大家开始做这个动作。2分钟以后，请你写一写，在全班所有的小朋友都做“定格”的动作时，你们心理在想些什么？你看到了教室里有些什么情况？这时教室里有声音吗？

      （5）你觉得“定格”的2分钟和写文章的2分钟相比，感觉哪个2分钟更长一些？

      （6）下面将要做第三个2分钟的游戏。你准备怎样度过这第三个2分钟呢？你想干些什么呢？你想怎样地在教室里疯一疯？请你写下来。

      （7）我们已经度过了第三个2分钟。现在，对于这三个2分钟，你都有些什么看法和想法呢？你觉得哪个2分钟最长，哪个2分钟最短？

三、写作，观察是根本。

写作，光有游戏，光有快乐还不行，必须得有细致的观察才行。那怎样观察呢？用“眼、耳、鼻、舌、手”代替“字、词、句、段、篇”。这是李教授的观点。是的，我们的习作教学时常会从“字、词、句、段、篇”入手，讲很多的方法。但是讲得再细致，学生的作文总是不能写得很生动，相反很空洞。现在想想明白了。学生写的只是一个模糊印象，粗线条，框架文，而且还有可能是很久以前的事（过去式），没有了真实清晰的体验，他们如何能写好呢？如果在写作前调动学生所有的感觉去感受事物，那么他就不会没东西写了。其实简单地说，观察实际上就是搜集资料，而且是“进行时”，为写作服务。

李教授告诉孩子们作文的美就在那些真实的动词，而不在于词汇的堆砌，我们所了解的名著都是写的生活中的一些小事，都是流露着真情实感，我们不要一味追求美丽词汇的积累，那都是应该顺其自然地应用，不是刻意地追求。当然，今天李教授的讲座仅仅是谈了作文教学的第一步：收集素材，对于如何裁剪素材、美化素材……有待我们教育者继续研究。

在快乐中学习着李教授的“快乐作文”理念，同时也期望自己能把这快乐带回家，与自己的学生分享。