在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。

这个假期，我们红东幼儿园的老师们和往年一样，利用暑期时间来布置环境，我们力求将幼儿园的环境布置能够把幼儿所学的知识以幼儿喜闻乐见的形象化、活动化的形式勾勒出，给予幼儿一个轻松、快乐的学习、娱乐环境，首先在心理上满足了幼儿活泼、好玩的天性，易于为幼儿所接受；其次在学习上适应了幼儿所需的形象生动的学习环境，使幼儿教师的教学如虎添翼，提高了教师的教育效果；使幼儿的学习如鱼得水，提高了幼儿的认知水平。

如：小班幼儿正处在身体和心理迅速发展的时期，环境每时每刻都在作用着幼儿，因而环境对幼儿智力的发展，人格的形成，甚至身体的生长都会产生重要影响。根据近小班教学经验，我们利用好地面、空间、墙面等硬环境外，还应在老师教学准备、科目之间联动上高度重视。

1、亲：由于小班幼儿年纪小，各方面发展具有明显的不成熟性，对成人有强烈的依恋性、好模仿性，需要成人给予心理上的抚慰和关心。因此，在进行软环境布置时，教师的言谈举止，面部表情都要亲切、体贴，将幼儿在家庭中感受到的温暖在幼儿园的课室里得到延续，消除幼儿的陌生感和对老师的敬畏，一个优秀的幼儿教师首先是一个优秀的幼儿的好朋友，对幼儿的教学以引导、鼓励为主，提高幼儿的好奇心，发挥幼儿的好奇心，激发幼儿乘上联想的飞机去翱翔，为幼儿营造一个温馨的环境，在“汽车”主题活动中，鼓励幼儿由车轮联想到汽车，由汽车联想到会飞的汽车，对幼儿的奇思妙想从正面鼓励，激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动的参与主题活动，学习知识。

2、轻：轻声的教学，柔软的讲话，会使小班的幼儿感到很舒服，安静的环境能使幼儿学会减少噪音，研究表明，生活在宁静、柔和环境中的孩子智商较高，而一个有噪声的环境则使孩子智力发育出现障碍，在幼儿的学习环境上，为幼儿营造一个动静相兼的环境，宜动则动，在活动课上，充分发挥幼儿好玩的天性，给予幼儿一个愉快的游戏环境，促进幼儿的健康成长；宜静则静，在音乐课或语言课上，缩短与幼儿的距离，实行开放式学习，引导幼儿安静，尽量不干扰别人的学习活动，这也是一种精神环境的培养。

3、软：由于小班孩子生活经验少且自控能力差，因此对他们经常活动的地方要做适当的软化处理，消除活动安全隐患，为幼儿营造一个祥和、安全的活动环境，如在活动区地面铺上软软的垫子，柜角上用泡沫海绵把尖角包上，墙面上用纸板挡上，这种软化处理，决不是消极保护儿童，而是为儿童健康成长创造环境。

4、明：在游戏环境布置上，讲究浅显明了，一目了然。对玩具架上摆放的各种材料，我们都按玩具的形状做上标志图，并把标志图一一对应贴在玩具柜上，让孩子可以自由取入所见的一切玩具，并能玩完后摆放整齐，幼儿认识玩具，首先是通过标志认识，借助不同的标志，形成不同的玩具概念，利用标志这一外部玩具环境的渗透影响作用，逐步使幼儿的行为在不自觉中规范化。

5、趣：小班孩子年龄小，思想单纯，对外界事物总是充满着童话般的想象，对幼儿而言，最乐于接受的形式就是卡通人物带着无数的玩具来到他们的身边，带着他们去玩、去跳，因而，在幼儿课室环境布置上，玩具及空间布置一定要富有童趣，如在娃娃家里，我们摆上小桌子、小椅子，配上丰富多彩的小餐具及各种布娃娃，贴上幼儿的生活照，极力为幼儿打造一个天真、活泼的活动空间，从而更好地激发幼儿的游戏兴趣。幼儿教师要从幼儿的特点出发，因幼儿而环境布置异，在识字课上，我们摈弃抽象的数字教育，把枯燥的数字赋予活泼的生命力，使它们在幼儿面前个个变的活灵活现，跃然在纸上，墙上，多认识一个数字就好象多交了一个可爱的小伙伴；在音乐课上，同样赋予简单的音符旺盛的生命力，培养一个活灵活现的学习环境，使它们在幼儿面前栩栩如生，形象生动，激发幼儿认识、学习音乐的热情，只有提供一个活泼、有趣的学习环境，才能更好吸引幼儿，引起幼儿的兴趣，才能达到事半而功倍的效果。

   幼儿园课室环境不仅仅指墙壁、天花板等自然环境，还应当包括学习环境、睡眠环境、教育环境、语言环境等人文环境，只有这样，才能给予幼儿一个全面的优良环境，融会贯通幼儿园的课内课外，促进幼儿健康、快乐的成长。