听课、议课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，在这当中包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等许多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、议课二者之中，听课是议课的前提与基础，议课是听课的延续与升华。但事实上，很多老师对于这两项议程很明显地表现为只愿意参加前者，造成这种现象原因很简单，那就是快速地“为我所用”，只要能学到可操作的方法便是老师们学习的主要目的。其实不然，“议“的目的不仅仅是赞扬，更重要的是剖析存在的问题，学会用研究的、甚至挑剔的眼光审视教学中的细节。由此，天宁区教研室邀请江苏省特级教师、苏教版小学数学教材编写组成员、常州市局前街小学潘小福副校长为全区45周岁以下的数学教师作了题为《关于看课的不同视角》的讲座。

讲座在朝阳二小多功能教室举行，冬日的阴雨并没能阻止老师们学习的热情，200多位数学教师济济一堂，共享特级智慧：一、看课要看课堂状态。看课堂中学生的参与程度与交流程度尽管老师们并不陌生，但往往只是关注显性的行为参与与情感参与（表面热闹），很少关注隐性的思维参与（内质）。交流的程度往往只关注交流的广度缺很少思考交流的深度。二、看课要看知识展开的状态。要关注知识的科学性、整体性与过程性，教师要由强烈的结构意识，要引导学生对自己的学习方式进行反思与体悟。三、看课要看教师的组织策略。要让学生做到：注意倾听、学会欣赏；独立思考、学会创新；积极参与、学会发现；互相合作、学会交往……。

犀利的问题直指我们教学中的行为盲点，透过讲座本身，让我们感受到的是特级教师身上所散发的一股浓浓的研究意识，确实，“研究”并不只是一句好说的话，更是件难做的事！我们需要学习！