课前准备：

1、将全班同学分成6人小组。

2、每小组发一本记录的小册子，都列有主持人、记录员、汇报员、讨论时间、讨论题目、讨论记录。

3、出示讨论用的讨论题目与讨论主题相关的子议题，如春游的时间、地方（为什么选择？）、要做什么准备、应注意事项、春游的意义等。

教学过程：

一、激情导入

   师：春天到了，春天是一个多彩的季节，到处色彩艳丽，多美呀！同学们想去春游吗？（想）那趁学校还没开展这项活动之前，今天我们就先来制定一个去春游的计划，把全班同学的愿望和想法集中起来，让我们今年能有一个美好难忘的春游，好吗？（好）但能不能实现还得看你们制定的方案行不行得通。老师把同学们分成6人小组，先在小组里讨论，制定活动方案计划，并且记录下来，再在全班汇报整理。[对小册子的用法进行解释，及对主持人、记录员、汇报员的职责分工提出要求：主持人负责主持本组讨论进程，维持本组讨论秩序；记录员负责记录小组讨论结果，记录要求速度要快一些，记录讨论的结果就行，字迹可以乱一些也没关系；汇报员负责整理讨论记录的结果，向全班同学汇报小组讨论。小组里轮流担任不同的职务。]

二、讨论指导[老师下到每个小组里指导。]

师：见过电视上的主持人吗？他们是怎么做的？（见过）

师：简单的说，主持人就是提出问题，让其他人说、做，维持好整个过程，最后总结出结论的。主持人每次提出一个问题让别人说，得出结论后再转入下一个问题。老师针对你们讨论的大问题提出好几个小问题，主持人就负责按一定的顺序先提出一个让大家议，如果这个同学想先议这个，那个同学想先议那个，各说各的不就乱了？比如你们想先讨论秋游的地点，就由主持人提出来，小组中的每个成员各自说出一个自己认为合适的地方，然后说说为什么选择的理由，大家再一起评评哪个地方最好，得出结论后，让记录员记录，主持人再提出下一个议题，按同样的方法进行讨论。（各小组自由讨论）。

三、留一些时间让汇报员整理讨论结果，做好汇报的文字表达准备。

四、汇报指导与要求

1、鼓励学生上台汇报：汇报员上台汇报，是一次难得的锻炼胆量的好机会。

2、汇报员要求：声音要响亮，说话要清楚，态度要大方，老师同学有不理解的地方要解答。

3、老师即时随机指导，对汇报员的汇报材料进行询问，有矛盾的地方及时纪正。

五、汇报后师生评议

1、老师评价：对表现好的小组及时表扬，如提议好，汇报得好，选择的地点好，讨论深入完整，活动选择得有意义等。

2、学生评价及谈收获。（实录）

师：针对这次讨论的方式过程，同学们觉得好不好呢？好在哪里，不足在哪里？说说自己的意见。

学生一：我觉得好，通过听同学们的汇报，我知道了上台汇报应该怎样做才好，还学习了讨论方法，从同学们的汇报中懂得了其他小组同学的想法，增长了知识。

学生二：通过同学们的介绍，我懂得了家乡还有这么多美丽的地方。

师：是啊，这个议题目太好了，利用春游的时间去田间挑野菜，体验劳动的乐趣，在学习时不忘劳动，让我们把最响亮的掌声送给这个小组。

学生三：这次讨论让我得到了锻炼，胆量也大了不少。

    学生四：我从这次讨论中知道了怎样去与同学交流自己的意见，怎样做一个主持人。

……

反思：

这节课是结合着品德与生活开展的，第一次组织训练这样的口语交际课，花了两节课才顺利完成，但却是值得的，因为学生从中感受到了交际的快乐，学会了交际的方法，收获更大的是，学生在讨论中还学会了如何有序的合作，并为以后小组合作讨论学习打下了基础，如何去组织讨论、怎样讨论，就在这一次课中让学生一下子被学习主题吸引住了。虽然我用了半节课的时间到每一个小组进行指导，学生实际只讨论了半节课，由于生疏，汇报又用了一节课，但感觉非常成功，下课了，学生还来问我什么时候还有这样的讨论呢！从这次口语交际过程中汲取的经验是：

1、指导准备工作要详。在大命题下设小议题，让学生有可议的东西，单一的出一个主题，学生就会乱，不知从何入手，就会使讨论与合作流于形式，而没有达到目的，设立的大主题不要太大，小议题不能省。

2、指导要细。老师要下到每一个小组亲自指导，在全班集体指导往往不够细，要用通俗的语言让学生明白自己的职责所在。

3、学生汇报时要引。学生初次上台做这样的汇报，会胆怯，不自信等，老师要亲切的站在他旁边引导，特别是在学生汇报材料有缺失遗漏不完整时，及时点评、纠正，并且是面对全班同学进行点评指正，让全班同学了解问题矛盾所在。还一定要鼓励汇报的学生汇报完，不完整也没关系，说出来了大家才知道不足在哪儿，如果不说出来就可能永远不知道。对汇报小组的同学进行评价，让小级成员有小组集体荣誉感。不能让汇报的学生有心理压力，应是一种类似于玩乐中的评价。

4、汇报完后的反馈。这是至关重要的一个环节。学生对讨论的过程、方式有什么看法建议，会促进下一次讨论的进行，激发学生的学习兴趣，让学生不害怕讨论，不怕上台汇报，特别要表扬一些平时表现不够好的学生，让他们从中获得成就感。

由于真正做到是归纳小组成员的集体意见，汇报员在汇报中自然而然就是“我们小组的意见”了。

其实我们不难理解，既然是合作交流学习，就需要交流，而交流本身就是口语交际，是一种有组织的合作，有目的学习，有意见分歧的讨论，归纳起来，口语交际应该是合作交流学习的子命题，而口语交际的范围之广又反过来促进合作交流学习效率的提高。