课堂教学中，我们倡导，要激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。那么，在理论学习这一环节，如何让老师的学习需求发生变化，变“要我学”为“我要学”呢？

本学期，围绕“教学活动设计”这一专题，在进行第一轮的理论学习、课堂实践之后，又一轮的理论学习拉开了序幕。老师们认真翻阅了资料，把自己设计的教学活动和收集、学习到的优秀教学片段做比较，深入地进行剖析。

谢玲老师、王笑君老师把自己在教学时失败的活动设计作为切入点，通过学习优秀的活动设计，找到失败的原因，并真诚地谈了自己对照后的深切感受。陆小红老师把自己在听课过程中对活动设计的疑惑和自己的认识和老师们做了交流，并提出“在学生对文本理解不到位的情况下，教师该设计怎样的活动来唤醒学生的生活体验，从而拉近学生与文本之间的交流，有效地达成教学目标。”周小玲、周小彤、张迪三位老师结合教学实例谈了低年级教学活动设计要遵循年龄特点，要有强烈的目标意识……

在交流时，不时有老师进行补充和质疑。最后，沈雷老师提出每一位老师在设计活动的时候一定要清醒自己的角色定位。你是组织者，引导者，参与者，那么，你该做什么？为什么要这样做？怎么做才有效？

两节课的学习有血有肉，老师们研讨的气氛很是热烈，没有僵硬地照本宣读，没有浮躁地左顾右盼，会议室成为了一个生动的课堂，正在努力地实现变“要我学”为“我要学”！

 发文：澈