本次研讨的主讲人是四（3）班的季榴娣老师，季老师是一位教学经验丰富的老师，事先她也做了精心的准备。她认为，作业是有效提高学生语文素养所必不可缺的途径，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体。语文作业既要有思维训练的价值，又要能够培养学生创新实践能力。作为一名语文教师，布置作业应从符合学生兴趣和需求上考虑，引导学生学会合作，学会学习。

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能全面、有效地发展学生的各项能力。但是学生的实际生活是丰富多彩的，教师应善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。作业设计应可写、可说、可看、可操作，演、唱、画、做多种形式相结合，让每项活动增加目的性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生的每项能力都得到发展。

季老师结合自己的教学实践，对作业设计提出了这样几个方面的思考：

1.演说交际作业

口语交际课后，可以让学生将学到的知识点在实际生活中加以运用，学习与人交往；也可以选取一些课文，让学生进行课文内容的补说、续说或者辩论；或者故事情节较强的课文可以让学生表演课本剧，自己分配角色，排练表演，将文字转化为具体的形象。这类作业可以让学生的口语交际活动融入生活、社会，在实践中使学生口语表达水平、待人接物能力得到锻炼与提高。

2.读写积累作业

可以是摘抄好词、佳句、名段，增加学生的词汇、语言的积累。也可以开展“收集信息”的作业，比如：看电视、听新闻，然后每天课前进行几分钟的新闻交流。这样的作业可引起学生浓厚的兴趣和探索信息的强烈欲望，丰实知识，开阔视野。

3.采集创编作业

采集、剪贴与课文有关的图文资料；编辑专题手抄报、黑板报；根据课文的理解进行绘画、书法创作，写读书心得等；鼓励学生运用课外书籍、网络等查找资料。对于这样的练习，就连一些成绩不太突出的学生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增加了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心和获得成功的欲望。

4．学科融合作业

小学各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科可以互相促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生很愿意参与。如学习课文《让我们荡起双桨》，让学生课后学唱这首歌，评评班里的小歌星，充分体现各学科间的融合，培养学生的综合能力。

这次集体备课收获匪浅，在今后的教学实践中可以更多的进行研究，从学生自身考虑，从学生特点出发，设计合理、多样、有效的作业，让学生在快乐中学习，在快乐中成长！

发文：沈慧君