常州市觅渡桥小学   李娟

本课教学目标:

1.培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

2.初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。

3.通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成勇敢的正确的价值判断。

4.在生活中引导学生学会收集、分析、加工、整合信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决问题的能力。

一、课前准备

1.随机选择二、三年级各一班进行有关调查,并统计汇总.

2.制作课件.

3.寻找有关名言警句,设计并制作信心卡若干。

二、教学过程：

（一）:童话故事导新课

师讲故事《咪咪学本领》,师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？相机揭题

    设计思路：课前就“害怕”问题作了大量的学情调查，40%的同学最怕被家长或老师批评；24%的孩子怕某种动物；27%的孩子怕黑、怕孤单、怕生；9%的孩子怕打针等，从中筛选出具有普遍意义的儿童生活的有关胆小的典型事件，以学生喜闻乐见讲故事的形式再现生活情境，营造出贴近生活、易于产生共鸣的氛围，引发学生的情感体验。

（二）：胆小国里说胆小

    1.师：走，老师先带你们到胆小国去看一看（出示课件：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：看到什么了？

2.师（小结并板书）：胆小王国的孩子心中都有个“怕”字。

3.师（引出学生话题）：那小朋友，你们有没有胆小的时候？

设计思路：这是遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

师（激发探索欲望）：这么多让我们感到胆小的事情，是不是，我们就拿它们没有办法了？走，我们还是先去看看动物朋友是怎样解决胆小问题的？

（三）：欣赏动画明方法

1.学生欣赏动画故事《咕咚来了》。

2.师：你们看懂什么了？(相机板书:懂科学、勇敢面对、想办法)

设计思路：教材是一种对话的文本，在引导学生看连环画“咕咚来了”时，我是让图中的动物与教室里的儿童对话，让图中的场景和学生的现实生活对话，从而学文——明理——导行。

3.师：现在，老师想在我们班招聘一些医生，去胆小国给那些得了胆小病的孩子治治病，谁去？

(根据调查反馈，帮助学生克服“怕困难、失败及批评”、“怕黑”和“怕某种动物”这些较常见的害怕心理。)

(1)晚上，爸爸妈妈出门了，就我一人在家。外面越来越黑，可爸妈还没回来。我的耳边老传来掏钥匙开门的声音，要不就发现窗前有黑影闪动。等爸妈回来后，什么都没有了。所以我特别怕黑，怕一个人在家。

针对这一情况，先让大胆的孩子讲讲克服害怕的办法，接着和孩子看书串编故事“咕咚来了”，得出结论“怕”有时是自己吓自己。

（2）针对学生“怕动物”，先帮孩子找到害怕的原因：有的是从小就从童话等故事中对“大灰狼”“狡猾的狐狸”“猛虎”“狮子王”有了错误的印象，也有的孩子曾有过被狗追咬的经历，也有的是听说过老鼠等一些害虫的危害，因而产生害怕。

殊不知大多动物只有在受到威胁时才伤人，在此设计捉蚯蚓的游戏，将蚯蚓用实物投影仪显示，问胆小的孩子为什么怕。再请胆大的孩子上台捉一捉，谈谈感受。最后鼓励胆小的孩子也上台摸一摸、捉一捉。

设计思路：游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让学生体验生活有很大的作用。有的放矢地进行引导，在活动中真正让学生动情、懂理，受到心灵的震憾。

4.召开勇敢者专家会诊金点子发布会，让学生把未解决的问题在小组中商量解决。

设计思路：在这个环节中，要充分调动和利用学生已有的生活经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，使学生最大限度地参与到有效的教学讨论中来，通过交流，提高学生分析问题的能力，悟理说理的能力。

（四）勇敢王国明勇敢

    1.师：小朋友，胆小国的胆小病都被小朋友治好了，那胆小王国也该改名了，你们觉得改什么名字比较合适呀？

(勇敢王国 坚强王国 胆大王国快乐王国 …… )

2.师：勇敢王国成立啦！小朋友，你们想成为它的公民吗？

生（活跃）：想！

师：想成为勇敢王国的小公民，还有些困难呢，得经过几道大门呢!你们怕吗？

生（活跃）：不怕！

师：好！那就让我们带着勇气，齐心合力一起去勇敢王国闯关吧！

课件分别出示：

（1）辨一辨：（课件出示一位学生滑楼梯扶手的图片）

师：这位小朋友最喜欢把楼梯扶手当作滑梯滑了，每次他滑的时候还对大家说：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你们认为他勇敢吗？

师：噢，听了你们的话，老师明白了，敢于做危险的游戏并不是真正的勇敢。就比如：滑楼梯，还比如：…… (穿着溜冰鞋跳绳 跳楼梯 跳假山 捅马蜂窝等)

（2）想一想：小刚是同学心目中的小勇士，因为有许多恐怖片都吓不了他。他是不是真正的小勇士呢？

（3）说一说（课件出示小明踢球画面）：一天，小明在操场上踢球，突然“哐啷”一声响，附近教室的窗户玻璃被球打碎了，还好！没有人看见，这个时候，小明会怎么做呢？

师：你们认为怎样的做法才是勇敢呢？

（4）猜一猜：勇敢王国里，会有哪些人呢？让我们来夸夸班里的小勇士，谁最勇敢？

师：小朋友们，你们用明亮的眼睛辨别了什么是真正的勇敢，勇敢王国向你们敞开大门了！（掌声）

 3.（课件出示）勇敢王国小公民，危险动作不去玩，正确事大胆做，辨是非，明道理，坚强勇敢人人夸，人人夸！

（五）心理激励树信心

1.师：现在你们都是勇敢王国的小公民了，你们想以什么方式来表达一下自己真的不胆小，变勇敢了？

生1：我给大家唱首歌（唱歌） 。

生2：我想与老师您握握手（握手）。

生3：我想送大家一句话“有勇气的人才能成功”！

生4：我想把“我不胆小”这几个字写到黑板上（学生上黑板板书“我不胆小”）

2.教师总结并利用板书画出一棵大树：小朋友，今天你们用智慧与行动证明了自己不是个胆小的孩子，你们是这棵勇敢树上的一片片美丽的叶子，我希望在今后的生活中，你们能继续勇敢地挑战困难，成长为一棵棵参天大树！

3.课件出示老师做的信心卡：生活中没有该怕的事情，只有该懂的事情。

有胆量、有信心，最优秀的就是你们。

4.学生学做信心卡。

设计思路：先让学生谈谈学习心得，教师再送上一张信心卡，目的是让孩子把认知理解内化为一种内驱力，指导自己的行为。

作业：今晚试着自己睡觉，明天早上汇报。

设计思路：陶行知先生说过：“在实际行动中自觉地进行道德修养，才是真正的道德修养。”因而，留置作业是十分必要的。

三、课件制作和使用设想:

画面一:胆小国城楼

画面二: 学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳等的图片，根据学生实际情况，选择扫描书上图片并补充相关内容。

画面三：动画故事《咕咚来了》，结束时缩小与画面二结合。

画面四：胆小国城楼更名为勇敢王国。

画面五：第一关“辨一辨”及一位学生滑楼梯扶手的图片。

画面六：第二关“想一想”，小刚是同学心目中的小勇士，因为有许多恐怖片都吓不了他。他是不是真正的小勇士呢？

画面七：第三关“说一说”出示小明踢球踢破窗户玻璃的画面。

画面八：第四关“猜一猜”，勇敢王国里，会有哪些人呢？让我们来夸夸班里的小勇士，谁最勇敢？

画面九：勇敢王国小公民，危险动作不去玩，正确事大胆做，辨是非，明道理，坚强勇敢人人夸，人人夸！

四、对本课教学的简短提示与建议：

    1.亲近孩子，展现生活

    在充分了解学生的基础上，利用多媒体以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。

    2.寓教于动，绽放活力

    创设童趣活动，以《咪咪的故事》导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以“胆小国里说胆小”、“动画故事明方法”、“勇敢王国辨勇敢”几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。

    3.超越文本，碰撞生成

    整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。