薛法根老师指出“好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。”同样，好的作文教学也应该拥有足够多的方法与策略，以有效应对层出不穷、各色各样的问题。他基于儿童的精神世界、话语方式、成长需要，提出了若干作文教学策略，例如：命题激活，贴近现场，虚实相生，指导具体，读写结合，及时反馈，教师下水，限时作文，抱有希望等。

在场的各位教师认真学习了这篇文章之后，都很有触动，结合自身教学，谈了谈自己的一些想法。

首先，胡教导结合自己班级情况，就“及时反馈”这一作文教学策略发表了自己的看法。教师要求学生每天记日记，把这个作为提高学生作文水平的一个训练方式。学生每天的小练笔，教师都会进行仔细的批阅，甚至连一个小小的标点符号都不放过，希望能够逐步提高学生的写作能力。然而，事实却没有那么美好。胡教导发现，学生写作的兴趣似乎没有被激起，写作的内容好像还越来越贫乏。就如文章中薛法根老师所说：作文本发下来时，学生已经没有什么激情了，草草看一眼分数或者等第，有的连老师辛辛苦苦写的评语都没有认真看一眼，更不用说老师所指出的问题和修改建议了。

这到底是怎么一回事呢？薛校长指出：那是因为我们的作文教学常常会在反馈上严重滞后，作文评价方式的老套，使得学生作文的“火炉”渐渐熄灭，变得冰凉冰凉的了。所以改变一下评价的方式，让学生始终保持对作文的期待与兴趣，保持学生对作文的“适当温度”，是学生写好作文的情感支持。

随后，周校长和沈雷老师针对文中“问题指导”这一作文教学方法，以及自己班级的一些情况与其他教师进行了交流。学生受到教师问题的引导，逐层深入地思考作文的具体方式、方法，不知不觉间完成了一篇完整具体的作文，就连学生自己都感到很神奇。让学生获得作文的自由，极大地提高了学生写作的积极性，带来作文上的飞跃。

沈雷老师通过多年的教学指导，还总结出了自己的作文教学策略，与大家共同分享。他要求学生在作文时做到“三有”，即：有中心、有条理、有内容。通过这简单的九个字，概括而又全面地告诉学生完成一篇作文所需要关注的各个要点。给全体语文教师提供了一条实用、有效的作文教学策略。

这次的集体学习，各位教师积极参与，认真讨论，表现出很高的积极性。同时也与其他教师共同交流、分享了自己的教学心得，特别是让年轻教师学到了许多，得到了许多宝贵的经验，真是受益匪浅啊！                            

发文：沈慧君