时间：2010年9月14日下午三点

地点：解放路小学会议室

主题：“教学疑难问题解决”

参加人员：曹燕 赵寅 张燕 徐丽华 姚新芸 韩琳 黄雷 刘星星 许丽华 朱晓云

史雯 陈霞 任煜严丹 杭艳楠 李华 黄娟芬 祈代来 高洁 薛红

沙龙实录：

薛红（以下简称为薛）：美国土著人有个习惯，每逢外出旅行，走两天，就要停下来休整一段时间。用他们的话说就是，走得太急了，怕自己的灵魂跟不上来，所以要“等一等自己的灵魂”。我们的教学也是如此。很多老师只顾着急急吼吼地教书，而从来没有停下来思考过。所以今天我们特意邀请了我区的青年教师和市骨干教师以及长期工作在教学第一线的老师，希望通过同伴互助，经验分享来解决我们教学中遇到的一些疑难问题。

许丽华：目前我面临一个比较严峻的问题，班级里来了10多位外来务工人员的子女，他们英语学习的基础比较差，导致班级两极分化很严重。不懂的学生26个字母都不太会，六年级的学生只会从A写到E。课堂上只能边抄边讲题，尽力做了但收效甚微。一篇上下文填空完成对话全班41人只有8人全对，针对此现象，应该如何开展教学？想听听各位的建议。

薛，祁代来（以下简称为祁）：这也是这段时间的热点问题。

李华（以下简称为李）：这个是非个体问题，作为老师，我觉得只要我们尽力而为就可以了。跟班主任多沟通督促形成良好的班风学风。

薛：我们不应该降低对学生的要求。根据班级实际情况，针对学生的差异进行分层教学，让这些学生在原有水平上能有所提高。此外，任课教师可以指定有计划的补差措施，把4-6年级要求学生掌握的四会单词句型罗列一下，循序渐进的这些学生进行补习，同时结合本班原有学困生的补差。

韩琳：在教学六年级的过程中发现，个别学生对五年级所授语法知识和单词已经大量遗忘。学生往往会读会背但却无法理解。而因为对五年级知识的遗忘导致他们对六年级的新知也无法很好得掌握。

祁：要养成学生记笔记的好习惯，同时引导学生正确利用上课所记的笔记，进行复习巩固，更好地掌握旧识和新知。在对单词进行默写的过程中，不可一味地单独默写单词，要不断变换形式，将单词放到词组、句子、对话中进行复习和巩固。

李华：很多老师在教授新课的时候，急于进入新知，而忽略了对旧识的复习。老师应该利用旧识导入新知，在复习旧识的同时，唤起学生已有的记忆，传授新知。因此，教师在备课的过程中，必须对以前学过的知识进行有效地复习和整理，再进入知识的新授。

薛：老师在课堂中free talk的部分加强对旧的语法知识的操练，再开始新的语法知识的教学。这也是我们在英语常规中再三强调的“以旧引新”。

高洁：我们在教学中采用了类似数学公式的英语语法教学法，让学生先通过套用公式的方法进行不断地操练，达到对语法知识的熟练应用。

刘星星（以下简称为刘）：我利用学生感兴趣的口诀，将语法规则编成口诀，是学生可以在轻松地学习环境下掌握语法知识。

薛：很多老师提到学困生问题，大家都有这样的困惑，作为老师，如何把不好的学生教好？

黄娟芬：对于大家的困惑，我有以下几点建议：

1、  老师要调整好心态，心理上绝对不能排斥他们，要耐着性子去教。要给他们树立学习的信心，给于他们学习方法上的指导和帮助，让他们和他们的家长感动，从而双方配合取得进步。对于这些学生，一定要从基础抓起。我跟学生说过这样的话，“要及格，单词词组必须过关；要高分，必须抓好平时习惯积累答题技巧。”

2、  教学不能就文章论文章，必须进行适当的迁移教学，举一反三，教六年级教材时，要观察哪些是三、四、五年级的旧知，然后进行必要的复习与巩固，这样做就分解了知识点，也合理地整合了教学资源。例如，很多年轻老师仅仅抓住了6A 的C,D板块的知识点，其实在第一单元还设计了很多四、五年级的语法点，例如第三人称单数，所以我们在教学的同时要帮助学生进行及时的归纳和整理。

3、  作为老师，必须熟记小学全套教材及初一教材。

薛：老师熟记教材，学生就会从心底佩服老师，老师就在学生心目中树立了权威。有经验的教师还会关注引文的文字，注重其价值。

黄：下面是我给年轻教师的几点建议：

1、  平时教学时要注意引导学生完整回答，简单的Yes/No, 口语考试时虽不算错，但不利于学生口语表达能力的提高。例如6A Does this sign mean “Danger?” 很多学生回答no,我们老师就要引导学生应完整的句子来回答，No, it doesn’t. It means we should keep off the grass.

2、  进行五年级教学时应对语法知识点进行系统归纳。

3、  熟悉教材后进行三四年级教学时应提前渗透，高年级教学时要滚动复习旧知。

4、  关注学生的错题。错题让学生用红笔修改，加深印象，复习时多看红笔内容。

5、  家庭作业的布置必须是以巩固课堂内容为目的的，练习册要选做巧做。

高洁：除了完成规定的练习册，我们还要求教师自己设计练习。这个练习就是老师把平时学生在练习过程中出现的错误进行提炼，以另一种形式来帮助学生巩固知识。

曹燕，陈霞：在课堂的教学过程中发现，当教师对新授的知识进行呈现，请学生进行的操练的时候，往往只有一些中等偏上的学生愿意进行展示。中等学生不愿张口说，一节课往往成为好学生的展示课，担心长此以往，造成两极分化。我希望能够通过有效的方法使英语课堂成为大部分学生展示的舞台。

高洁：在操练的过程中可以进行分层。针对英语水平较高的学生可以让他们直接进行语篇输出。例如四年级的学生，可以让他们说三到四句话。而针对能力水平稍低的学生，教师可以呈现半开放式的语篇，将其中的个别词汇抠出，让学生进行练习。而针对能力更加低的学生可以在pair work的时候让他们加上见面打招呼和离开告别的话，使对话更加饱满，同时要适时鼓励这些学生，使他们能够更愿意说。

薛：在新授知识的第二课时中，多给中等和中等偏下的学生机会。

曹燕、史雯：在语音教学的过程中，应该如何使学生更好地读准读音。有什么更有效的方法来检测学生的语音，对学生的语音进行评价？

薛：教师在教授学生读音的过程中，绝对不能够急于求成，要一点一滴慢慢来。首先，老师应该做好示范，标准示范读音，同时注意观察是不是所有学生都在认真听老师的发音。其次，教师在备课的过程中应该考虑学生可能会在哪些单词的发音和记忆上出现困难，在上课的过程中才能更好的把握发音的教学。最重要的也是最关键的，要求学生在学习发音的时候，一定要学会大声说，这样教师才能发现错误，即时纠正。

朱小燕：我想请教各位老师怎样才能使学生的默写更有成效？

祁：每一位老师都应该认真准备自己的默写内容，达到自己想要的教学目的。我建议家庭作业应该与课默紧密联系，第一天的家作第二天要及时进行默写。

薛：默写的难度不应该太高，要适当地降低默写的要求。

姚：建议大家适当在3B的教学过程中提高对学生写的要求，这样能使学生在进入4A的时候可以顺利地得到过渡，就不会让学生在默写的时候感觉特别吃力。

赵寅：我们如何有效利用《名师导学》？

祁：建议教师首先要认真做名师导学，其次对题目进行分类，相对灵活的题目可以在课堂中完成，而相对比较死记硬背的题目则可以让学生回家完成。

薛：建议在每一课时结束后就可以进行一定的练习。

张：学校配发的练习册比较多，如何有效布置作业来巩固课堂内容？如何选择有价值的习题？

薛：选做习题与单元卷，教师必须自己先做，做完才能心中有数，才能发现问题和较难语言点，然后在上课时有意识的渗透。让学生先接触这些知识点，避免出现遇到某些难题全军覆没的现象，这样会打击学生学习积极性。

陈霞：如何有效提高中间地带学生的英语成绩？

李：这些学生是最有上升潜力的一个群体，在课堂上我们应多关注这些中等生，培养和激发他们的学习动机与兴趣。

薛：只会教学不会思考的老师不会成为一个优秀的老师，只有让自己的思绪不断地在教学实践中穿行，才能尽快让自己的教学成熟起来。最后，在座的青年教师都具有良好的自身素质，在以后的教学工作中除了不断提高语言素质，更要不断地提高自己课的设计能力，多思考，多实践，把自己的每一节课都当做锻炼自己的机会。谢谢大家！

                                                                                                         整理：任煜（解小）