解小：读国学经典《论语》，养乐学之风，塑儒雅之气
发布时间：2010-10-19
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来源：解放路小学
发布者：吴燕(解放路小学)
《三字经》、《弟子规》、《论语》等作为国学经典，凝聚了我国数千年的传统文化。本学期，校教研组大力提倡让国学经典走进课堂。五年级备课组全体成员积极投入实践，把《论语》作为丰富学生语言、滋养学生心灵、塑造学生人格的长线阅读书目，并围绕如何有效引领学生展开阅读展开了多次研讨，明确了“领悟内涵与背诵积累相结合”、“ 自主阅读与集中阅读相结合”、“教师阐述与学生解读相结合”、“文本阅读与聆听讲座相结合”的阅读策略，充分利用晨读、晨会、综合实践活动、班队活动开展了一系列丰富多彩的阅读活动。
一、 一日之计在于晨，书声琅琅诵《论语》
《论语》言简意赅，读来朗朗上口。我们在设计每周的“相约清晨”朗读篇目中，都会罗列出一些在学生脑海中已有初步的意义构建的《论语》句段，引导学生在诵读中进一步领悟内涵，在多次反复中完成语言积累。
《论语》言简意赅，读来朗朗上口。我们在设计每周的“相约清晨”朗读篇目中，都会罗列出一些在学生脑海中已有初步的意义构建的《论语》句段，引导学生在诵读中进一步领悟内涵，在多次反复中完成语言积累。
二、 小小年纪亦开讲，充满自信解《论语》
单纯的背诵仅能提高学生的记忆力，单纯的传授只会使学生站在书外而非书内，而灵动的学生讲坛则能使学生沉浸在经典中，寻求表达，渴望表达。晨会课上，我们给予学生表达的时间与空间，介绍新句，咬文嚼字，寻寻背景，讲讲故事，多样的形式体现了学生的创造力。老师呢？此刻正在聆听，因为隔夜已经和主讲学生完成了交流，现在，该放手了。
单纯的背诵仅能提高学生的记忆力，单纯的传授只会使学生站在书外而非书内，而灵动的学生讲坛则能使学生沉浸在经典中，寻求表达，渴望表达。晨会课上，我们给予学生表达的时间与空间，介绍新句，咬文嚼字，寻寻背景，讲讲故事，多样的形式体现了学生的创造力。老师呢？此刻正在聆听，因为隔夜已经和主讲学生完成了交流，现在，该放手了。
三、 大师来到小课堂，全神贯注观《论语》
于丹的《论语》心得是我们寻得到的，比较生动的《论语》教学资源。在讲座中，她侃侃而谈，有句段的分析，也有意义的探寻，还穿插了许多深入浅出的动画故事。我们利用综合实践活动课，组织学生聆听讲座，在聆听中他们时而屏息深思，时而开怀大笑，跟随于丹构建着属于他们自己的《论语》家园。
于丹的《论语》心得是我们寻得到的，比较生动的《论语》教学资源。在讲座中，她侃侃而谈，有句段的分析，也有意义的探寻，还穿插了许多深入浅出的动画故事。我们利用综合实践活动课，组织学生聆听讲座，在聆听中他们时而屏息深思，时而开怀大笑，跟随于丹构建着属于他们自己的《论语》家园。
四、 滴滴雨露润心田，身体力行谈《论语》
《论语》中有许多篇章谈到为学之道、待人之道，这些正是《论语》的精髓所在。我们只有引导学生在阅读中对比自身，寻求改进，方能达到陶冶情操，提高修养的目的，我们与学生一起策划了“《论语》伴我成长”中队活动，让学生谈谈阅读《论语》后为自己确立的目标，或者介绍下阅读后成长的足迹。
《论语》中有许多篇章谈到为学之道、待人之道，这些正是《论语》的精髓所在。我们只有引导学生在阅读中对比自身，寻求改进，方能达到陶冶情操，提高修养的目的，我们与学生一起策划了“《论语》伴我成长”中队活动，让学生谈谈阅读《论语》后为自己确立的目标，或者介绍下阅读后成长的足迹。
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