在昨天刚结束的“教学设计”比赛评审过程中，老师们的设计引发了评委们的很多讨论和思考，一些老师对课程理念的理解上还存在一些偏差，主要表现在以下几个方面：

一、            点状设计，过于零碎。

第一、着眼局部，坐井观天。一些教师在进行教学设计时只关注文本中某一知识点，或句型或单词，忽视了教学前后的联系，割裂了与生活情境的联系，频繁地从一个情景转入另一个情境，从一个知识点进入另一个知识点的学习。

第二、重情境堆砌，轻整体情境。在情境中学习语言已成为广大教师的共识，所以在教学设计中所有老师都非常注重情境的创设，或通过实际生活情境，或通过ppt, 但是各个情景之间都是相对独立的，前后毫无关联，甚至有突兀的感觉。

理想课堂的最佳境界是“着眼整体，一线串珠”。通过一条主线把教学内容串联起来，如果很难做到这一点可以通过块状设计把点状的零碎知识串联起来。

二、重知识传授，轻能力提升。

首先从目标的设置来看，知识目标只是三维目标之一，情感目标和能力目标是进行教学设计是必须考虑到，而且必须落实于课堂教学中。其次，从语言学习的功能来看，Learning by using, learning for using.是语言学习的最终目标。教师要设法在“语言的药丸上涂上欢乐和果酱”，把文本中的语言还原成鲜活的生活语言。很多教师在Presentation 和Practice上设计得相当详细，在语言输出这一环节草草带过。Production是很重要的一个环节，通过各种活动的设计，由易到难，帮助学生实现知识到能力的转化。可以联系学生实际生活，让学生进行真实交流，可以让学生发现规律，掌握学习方法，可以采用任务型教学，让学生在合作中共同完成一项任务。切勿让浓重的知识痕迹抹去了生活的真实色彩。

三、迂回曲折，舍近求远。

新课导入要自然，切记远兜远转。很多教师忽视了学生身边的资源，花了大力气看了VEDIO只为引出一个新单词，为创设情境而刻意地创设情境，mess的情景是否需要用多媒体来创设？有的老师就设计得很自然，通过杂乱的讲台，学生杂乱的课桌自然引出: You should tidy your desk. / I should tidy my desk. Can you help me? You should put… in/on….自然引出Thanks for help. You’re welcome.四十分钟的教学时间很宝贵，时间要用在刀刃上，我们要用最直接最有效的方式呈现新知。

四、拘泥于教材，语言灵活性不够。

教材只是蓝本，凡是能让学生联想到他们所熟悉的生活，能激发他们想象的东西，能激起他们的好奇心与学习兴趣，都可以成为教材。所以需要教师联系学生的生活实际对教材进行再加工。有的老师处理得很好，例如教材中的Look at the mess! 而在生活中我们用的更多的则是What a mess.！或对mess 的理解教师渗透了They’re here and there. 从Do you use chopsticks in England? 延伸到Do you use … at a PE lesson？

五、积累太少，设计理念空洞。

   由于平时采用现成教案，多从网上下载，也很少关注《中小学英语教学》等杂志，一些老师独立备课的能力较差，更有甚者连最起码的完整的备课格式都不清楚。其次缺乏基本的教育教学通识，平时学习不注意积累，“书到用时方恨少”。比赛的过程更是一个学习、积累、思考、内化的过程。

以上问题是在“教学设计”中暴露出的一些问题，也是进入第二轮“说课”比赛的老师值得借镜的问题，更是所有老师在平时备课中，在平时教学中引以为戒的问题。教学理念常记于心，不仅仅是为了参加比赛，而是要落实到平时每一节课中。只有多学习多实践多思考才能完善自己，提升自己的教学品位。