近日，延陵小学部分学生收到了“学生发展诊断书”。
“学生发展诊断书”不同于以往的分数，仅仅以高低来评价学生学习的质量，而是基于新课程三维目标给予学生前一阶段学习状况的一种分析和指导，是一种发展性的评价。“学生发展诊断书”不同于以往的评语，仅仅是泛泛而谈，而是量化各类学习要求的指标，明确地让学生和家长知道“问题在哪？有何措施？”，是一种导向性评价。“学生发展诊断书”不同于以往家长会共性问题的交流，而是教师经过全面思考，对学生现状进行个性化分析，并设计个性化建议，目标因人而异，建议针对性更强，是一种个性化评价。学生发展诊断书布置时间的长短跟每一个阶段所产生的个性化差异量有关，可以是一个星期，也可以是一个月。期中检测之后，教师根据学生发展差异已经给部分学生开出了“发展诊断书”，在接下来的一年内，每一个学生都会陆续收到老师开出的“发展诊断书”。
我校的“发展诊断书”从科目上来看，涵盖了语文、数学、英语、美术、音乐等各学科。其内容主要包括两个部分：第一部分，评价和总结该学生在该学科三维目标上存在的问题和发展潜力。第二部分，针对问题提出改进方案并对学生发展方向给予点拨。这样做，可以充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正和导学功能，为学习困难的学生找到方法，为发展优秀的学生开拓发展的空间。
在通常的教学中，教师不管是布置作业还是对学生的评价都是针对一些班级的共性问题，虽然个性化作业和个性化评价提出了很久，但是长久以来都是流于形式，没有真正对学生起到指导性作用。我校的“发展诊断书”正是为了解决学生共性作业之后所产生的差异。同时，传统的评价往往没有量化的指导意见，而“发展诊断书”能够让家长更加明确孩子的不足，更加清楚具体该为孩子做些什么。我校本着“从学生现状出发，发展学生潜能”的宗旨，在期中检测后及时将“发展诊断书”发放到学生手里，供学生和家长参考，学生在此基础上进行反思和练习，家长也能及时了解学生的学习情况和在家督促措施。
“学生发展诊断书”的发放让学生看到了自己的学习状况，也引起了家长的重视。
“我觉得
——五（2）班 宋嘉铭
“周耘果的语文基本功很不扎实，确实需要花大力气，作为孩子的妈妈我也很着急，却无从下手。老师的合理化建议好像及时雨，令人振奋，我会尽力督促他去做。”
——周耘果的家长
“十分感谢学校的这封详细、全面的诊断书，使我们了解孩子在学校的现状，知道孩子的学习在哪些方面存在问题，该怎样去辅导和督促他。”
——裴阳家长
我校的“学生发展诊断书”从研究学生、分析差异出发，针对学生现状，给学生的发展以具体的方法和指导，真正实践着延陵小学“从儿童的实际出发，引导儿童从现在走向美好未来”的办学理念。
陆振烨
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