平时总觉得三年级的教学内容比较浅，没有多大的听课价值。现在想来，三年级的英语教学需要考虑的因素可能更多：教学活动的设计，教学方法的采用，学习兴趣的培养，学习习惯的培养……

首先，3B是一个怎样的阶段？

从教材内容来说，3B的内容和4A有着直接的对应关系，请看下表：

虽然3B停留在听说读阶段，但3B的教学是否扎实直接影响学生四年级的学习，所以除了在教学中稳打稳抓，还可以提前渗透。

从学生来说，刚学英语的激情已慢慢减退，面对3B的长课文，面对单词背诵和默写已逐渐产生惧怕的心理。。

从老师来说，教学的主要精力不在三年级，在教材的研读、备课以及课前准备等方面很少有太多的精力投入。

其次，老师应该形成那些教学习惯呢？

1. 始终关注前后知识的联系。

在教任何一个单元之前，很有必要摸准学生已有的知识起点。以 3B 第一单元谈论文具为例，教材是以What’s this/ that in English ? What’s this/that in/on…?来谈论物体的。但是仔细回想3A学生已经学过的知识，不难发现，可以使用很多句子：Look at… I can see…在谈论的过程中还可以结合评价语：How nice! I like it very much. It’s smart.还可以结合3A学过的形容词，把句子说得更美一些：颜色的形容词，big, small, long ,short…

2. 训练学生说话的能力。

学生的说话能力不是一蹴而就的，需要老师在日常教学中有意识的培养。如出现staple时，先训练学生用不同的句子表达自己所看到的：I can see a staple. Look, that’s a new staple. Look at the staple. How nice. What’s that in English? It’s a staple. 然后慢慢培养学生连续说几句话的能力：Look, that’s a staple. It’s red and new. I like it.最后训练学生对话的能力，当然不能仅仅局限于一问一答。

3.培养学生拼读单词的能力。

三B 有拼读单词的要求，很多老师只是一位地让学生死记硬背，其实应该教给学生品读单词的能力：即有意识的教学学生根据音节拼读单词。还要教给学生记忆单词的能力：即根据辅音字母和汉语拼音中声母之间的联系记忆单词。可能的情况下，更要鼓励学生多背诵单词，让他慢慢寻找语感，摸索单词记忆的诀窍。

最后，学生又应该具备哪些学习习惯为四年级的学习打下基础呢？

1. 指读的能力。

很多学生对于课文能够倒背如流，但是如果把文字单独呈现在他面前，就傻眼了，因为他不认识。所以三年级下半学期要把指读作为一个很重要的教学任务人去去完成。指读是为以后的阅读打基础。，

2. 优秀的书写能力。

相对于四五六年级，三年级的教学任务相对轻一点，所以在这一学期里，要加强书写训练，从书写单词到书写词组到书写句子，乃至抄写一段对话。抄写作业不宜多，贵在形成规范的字体，养成良好的书写习惯，整班书写好坏之间应该差距极其微小。

3. 为自己的对话创设情境的能力。

学生经常需要编对话，但是他们往往把老师给他们的准备时间浪费在如何选择物体，如何分配角色，如何创设情境，到高年级也是这种情形，导致互动学习效果不明显。所以三年级老师要教会学生如何在最短的时间内完成对话所需要的准备，教会学生充分利用自主学习时间进行交流的习惯，这也是有效课堂的特征之一。