3月7日下午，教育学博士、中学特级教师、市教研室朱志平主任特邀常州市科学教研员瞿晓峰老师，协同省重点课题《教学预设与生成关系的研究》的成员，来我校开展课题的研讨活动。

      研讨活动中，首先由我校的科学教师陈文琳执教了一堂别开生面的探究活动课：《建桥梁》。陈老师工作才一年多，她在充分了解学生的基础上精心准备了探究材料，课堂教学中层次清晰、重点突出。整节课学生在活动中高度参与，彰显科学学科实验探究的特色，很好地激发了学生的学习兴趣，得到了参与活动老师的肯定与好评。

      课后课题组成员进行了精彩入微的评课：1、处理好生成与预设的关系：①总结每课的生成为下节课的预设提供“营养”②在满足一定条件下，教室就是犯错误的地方——对学生实验可适当放手，不怕学生出错，让学生体验挫败感，引导他们解决问题，提升自己的能力③预设与生成是对立统一的关系，它们是相互促成的。2、教师面对课堂生成的应对策略：①围绕课堂目标，扣住课堂核心，知道自己这节课到底要学生学什么；②注意观察学生，自始至终“以学促教”；③呵护探究氛围，发挥学生学习的主动性，保护他们的好奇心；④着眼于学生科学素养的培育。⑤关注细节，发现学生的思维走向与建构特点。科学教研员瞿老师就科学课应该关注什么也发表了自己的看法。最后，朱主任对有效的预设和动态的生成提出了几点想法。

      会后，我校老师也进行了思考。对于每个孩子来说，在自身原有经验基础上通过探究的收获都是生成，教师的作用就是对于课堂的生成如何进行捕捉和评价，在评价中提升孩子的思维，拓展学生的视野，促进更多的生成。同时，我们也坚信作为该课题组项目学校中的唯一一所小学，我们会在专家和课题组成员的悉心指导下，让我们的课堂更加精彩。