图书风波

风波一——寻书

那天中午，孩子们正坐在教室，各自看着沈石溪老师的动物小说。

女生小梦流着眼泪很委屈地走到我身边，陪着她一起来的是同桌小海。小梦抽泣着说：“老师，我新买的《狼王梦》不见了!”小海在一旁补充说：“体活课前还有，可是吃完饭就没了。”前一阵，同学们为了迎接沈石溪的到来，纷纷买了他的书。再加上听说他明天就要来了，同学们更是兴致盎然。听了他们的诉说，我心中的怒火一下子就冲了上来：这群小家伙，哪天不惹出点麻烦就不甘心。我一边安慰着小梦，一边让小海把同学们叫回来。

一会儿，孩子们都回来了，我一见他们就质问道:“是谁拿了小梦的《狼王梦》？赶快承认，或许同学们还能原谅你。”我的话音刚落，同学们议论开了，这个说：“我没看见。”那个说：“从体活课开始，我就没有进过教室。”。……教室里一片叽叽喳喳，就是不见有人承认错误。

看着他们叽叽喳喳地急于澄清，申请此事与本人无关。我愈发气愤，瞪着他们说：“看看你们，做错了事不知道承认，就知道辩解、澄清。小小年纪就学会了小偷小摸，长大了还怎么得了？我平日里是怎么教育你们的？老师一再教育你们要做个诚实、守信的人。班级就是我们的家，你们不要看管好你们自己的家吗？”孩子们个个都低下了头，不吭声。一会儿，班长小飞说：“老师，要不，我们就搜书包吧，这样准能找到。”其他同学也随声附和道：“搜，一定能搜到。”搜？或许是个办法，可是，一旦查出，这拿书的孩子可能一辈子也无法抬头做人……正当我犹豫不决时，上课的铃声不失时机地响了。

  　孩子们都去上信息课了。我独自一个人坐在教室里，回响起刚才的情景，悔意涌上心头：后悔自己的操之过急，后悔自己的怒不可遏，后悔自己对孩子们的训斥和严厉“逼供”。如何寻书育人两不误？我的脑海闪过苏霍姆林斯基的名言：“有时宽容引发的道德震动比惩罚更强烈。”是呀，善待孩子的错误，保护孩子的自尊吧！

　　 下课了，孩子们怯生生地回到教室，一个个偷望着我的脸。我静下心，和蔼地说：“老师发现，最近我班的同学都成了小书虫了，爱读书，求知欲强，这很好，但如果不经过别人的同意，随便拿别人的书，这是不道德的。不知哪只小书虫借了小梦的《狼王梦》，请你看完后立刻归还。相信这位同学经过这件事后一定会认识并改正自己的不良行为。同学们，你们能原谅他吗？”孩子们异口同声地说：“能！”我和孩子们商量着拟出了一个“寻书启事”挂在了门口——

寻书启事

　　有哪位爱书者借了本人的《狼王梦》，请读完后一定归还，本人十分感谢！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　五（１）班　小梦

　　第二天，吃过午饭，那本《狼王梦》端端正正地摆在了讲台上。中间还夹着一张纸条，上面写着：“老师，同学们，我错了！虽然我很想看那本书，但我不该不经过主人的同意就拿他的书。我以后一定会改正的。请老师和同学们相信我。”望着书和字条，我欣慰地笑了。但从那歪歪扭扭的字迹，我看出来了，这是班内一名流动儿童小锦的笔迹，他家境贫寒，没钱买书；父母对他的阅读课外很不支持，认为是不务正业，难道……

寻书启事，寻回了《狼王梦》，也寻回了迷途知返的“羔羊”。

风波二——抢书

那天星期五，轮到我们五年级借阅图书。我们班孩子很喜欢看书，所以我给了孩子们充足的时间尽情借书，到12点15分回教室。到了时间我来到教室，照例翻阅一下他们借的书，一来，看一看孩子们借了哪些书，二来，表扬一下借阅好书的同学，提高他们的积极性：“恩，这本《我要做好孩子》挺不错的，好好看啊！”

“这本《格列佛游记》很精彩，看完了借给老师读一读，我们交流交流，好吧！”

……

孩子们听见这种表扬，一般都很欣喜，都急于把书高举起来给我查阅：“老师，看我的《草房子》！”

“老师，我的《感动人一生的100个故事》也借给你看吧！”

我一边在教室走动，一边微笑着点头：“不错，同学们的图书越借越高级了 ，要表扬！”

这时我的余光中闪现出一个低着头的男孩，咦，那不是小池嘛，别人都很积极，他怎么？难道没借到书？平时他借书可是特别地积极呀？

“小池，你怎么了，没借到书吗？”

“呜呜呜……老师，我借到了，呜呜呜，可是被他抢走了，呜呜……”

他？谁？还有这种事情？这我可要好好调查！

这时，最后一排站起来一个男孩，小杰。只见他红着脸，拿着一本崭新的《追踪小绿人》吞吞吐吐地说：“老师，我没抢，是我先拿到的……我没抢！”看那架势，也要哭出来了。

我一听，心里明白了个大概，忙安慰：“别急，大家强书看是好事，怎么还要哭呢？快把眼泪擦干！”

等他们慢慢停息的时机，我也想好了解决的策略。怒火在我心中渐渐熄灭，一个宽容的微笑浮上我的脸颊：“这样吧，你们两位同学的看书热情这么高涨，肯定也从书中学到了很多道理，我就把解决问题的权利还给你们自己，好吗？”其他同学一听，也纷纷应和：“就是呀，这点小事，自己解决！”

“那么，你们俩觉得呢！要不现在就出去好好商量，到底谁错了，该怎么办？好吗？”我看了看他们，给了他们俩一个台阶下。

于是，他们俩拿着那本崭新的书到了门外，我轻轻地掩上门，给了他们宽容对方、承认错误的空间……

一分钟……三分钟……五分钟，全班都在静静地等待，没有人说话，没有人左顾右盼，没有人做其他的事情，所有人的目光都集中在教室门口，直到他们拿着同一本书，一起出现在了教室门口，没等他们俩开口，教室里爆发出一阵掌声，一阵发自内心的掌声，一阵经久不息从来没有这么热烈的掌声……

疾风虽烈，却空有折物之能事；细雨绵绵，才能润物无声。

反思：

两则“图书风波”告诉我：用宽大的胸怀去接受学生，让学生受到潜移默化的感化和启迪，从而塑造学生的灵魂。

我们朝夕相处的学生是涌动着无限活力的一个个生命体，面对这些真实的、差异的、渴望发展的个体，说教显然是苍白无力的。有效的教育应该是触摸学生的心灵，“寻找书虫”式的温馨点化；应该是深入学生的内心，春风化雨般的智慧交流；更应该关注学生生命的价值发展，激发其自我完善的真诚唤醒。