未雨绸缪，为了周五的专题研讨有效开展，每一位语文老师都结合自己的教学实践和理论学习填写了《语文主题教研活动记载表》中“课内外阅读整合做法”，然后集中到每个年段实验班老师手中，由实验班老师汇总和整理每位老师的做法和智慧，在研讨中作中心发言，这样既节省了时间，又避免了交流的重复和罗嗦。正因为之前做好了充分地准备，所以教研活动能在教研组长朱小寒老师的主持下畅快、高效地进行。

      根据学生的年龄和学情特点，低、中、高年级的老师分别交流了切实有效的做法。一年级老师能合理运用孩子在幼儿园学过的儿歌这一资源，帮助他们大量识字，打乱顺序让孩子认读，遇到困难在儿歌中找一找，进行定位识字。中年级老师能使用好《语文拓展阅读》和推荐阅读——《全阅读》这两本书，他们对学生进行细致地方法指导，提出具体的阅读要求，把“不动笔墨不读书”的阅读习惯培养进行到底，同时每个月还让学生自主策划丰富的读书活动。高年级老师在指导学生课外阅读中除了习惯的培养，还提出了帮助学生学会处理、整合信息的能力，如何在课堂中准确、全面、简洁地交流阅读的内容和感悟，重视学生概括能力的提升。最后老师们又实事求是地提出了在操作中所遇到的困惑，主要是时间不能保障；学生的阅读能力参差不齐，如何进行分层处理，还有课外阅读的检测方式和时间问题，这些困惑为下一次研讨提供了新的话题，我们在这种学习、实践、反思、交流的过程中，课外阅读的专题研讨渐行渐远，不断深入。