乍寒肃起，空气中弥漫着阵阵寒意，区王勤工作室的全体成员来到朝阳二小，和各兄弟学校的领导、老师齐聚一堂，聆听了朝二周小玲老师和谢玲老师的海量阅读主题研讨课。

       周老师和谢老师是校海量阅读实验小组的成员，她给我们带来了一堂人教版二年级上册《识字6》和《假如》连上的整合课，谢老师则将名家名篇与课文阅读及习作教学整合，带来了品读学习细节的阅读习作课。

       周小玲老师的课堂活泼、高效。在短短的四十分钟之内，她将两篇课文整合教学，容量大，积累丰厚。周老师两篇课文的整合十分巧妙，它们在中心主题上十分相近，通过一篇课文的学习，可以很巧妙地过渡引入到第二篇课文的教学中。周老师还将阅读和识字教学融于一体，有所侧重选择，识字方法贴近学生学情，学生对汉字音形义的掌握也比较牢固。周老师很注重学生语言文字的积累运用，从学对对子，再到对子练习、巩固延伸，都渗透着很多语言文字的积累。此外，周老师学习活动的设计很有层次和梯度，读的方式多种多样，自由读、同桌互读、师生共读、男女互读、引读，在层层递进的朗读中熟读成诵，让学生的语言得到很大程度的积累。在课堂上，周老师真正把课堂还给学生，学生也成为了最大的受益者。

       谢玲老师同样给我们展示了精彩的课堂，在座的各位老师无不被她的设计所震撼。谢老师先从名家名篇精彩的细节选段入手，让学生根据自己喜爱赏析其中细致入微的细节刻画，学生在赏中学，在学中赏，逐步进入课文的学习状态之中，对《窃读记》这篇课文的学习也更加自然、投入。学生在老师的引导下，紧扣文本字词理解，再到句段感悟，完全浸润在大量的语言环境之中，通过这种群文式的尝试，学生掌握动作、神态、心理等细节表现的精髓，从而在最后的练笔写作练习中体现出很好的效果，真正做到阅读为写作服务。参与活动的各位老师在充分肯定这两堂课的同时，也给两位老师提出了宝贵的意见。低年级教学中，应该进一步关注识字、写字教学，对汉字文化意味的顺手捎带也要科学规范，巧妙渗透。高年级读写结合的教学是很有必要的，但是在选择切入点的时候还要斟酌，尽量选择切入点小些，集中一些，放在开篇的拓展要与文本内容关联再大一些，呈现的角度可以再多元化一点，这样更利于学生的过渡积累。

       下午，王勤工作室的各位成员还以上午的两节课为切入点，结合自己的教学实践以及前一阵阅读的《叶圣陶教育文集》、《窦桂梅与主题教学》谈了谈自己的想法。成员们敏锐地捕捉着课堂上的每一小小的细节，密切地关注着课堂上的每一个环节，创新地实践着每一次小小的改革，都努力在有限的课堂中追求着无限的可能。

       这样一次活动，给了我们一次交流学习的机会，给了我们一个更好发展的平台。我们看到，海量阅读教学给学生带来的收益，给予老师的惊喜。同时，这也是一个摸索前进的过程，研究并不代表要模式化，所谓教无定法，任何教学模式和方法的设定都是为课堂和目标准备，应多元化考虑，多渠道渗透，但始终围绕目标的达成，学生的发展，积极反思不足和收获，找到问题和症结。在海量阅读这条道路上，既要东张西望，又要脚踏实地，真正为提升语文素养而服务。