一是老师应站在高位，引领学生架起多位数乘法的笔算技能结构。老师给本节课知识技能的目标定位是学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，所以在预习的基础上组织学生交流，共同总结了三位数乘两位数的笔算方法。但是忽略了一点，也可以说是缺少一种结构意识：之前学生已经学过了多位数乘一位数，两位数乘两位数，而学完了今天的三位数乘两位数就不再学习大数目的整数乘法了，此时老师的站位真的要高，要用发展的眼光去帮助学生架起整数乘法笔算的技能结构，为的是让我们的学生在遇到三位数乘三位数甚至更大的整数乘法时就有法可依。所以可以总结三位数乘两位数的笔算方法后，引导学生回顾已经学了的多位数乘一位数的方法——一步骤，两位数乘两位数——三步骤，三位数乘两位数——三步骤，并启发思考三位数乘三位数——四步骤，这样一来，比较繁琐的整数乘法的笔算方法顿时清晰明了，技能结构自然清晰建构。
        二是努力找寻学生错误的本质原因，提高学生笔算能力。在预习的练习题中，学生的错误很多，老师也板书了比较典型的错题，让大家一起分析到底哪儿错了并总结要注意的方面，同时也组织学生进行过关练习进行强化训练，但是效果不佳。盛老师指出要从心理学的角度去分析找寻学生错误的根本原因并进行针对性练习让我受益匪浅。一是学生是否有认真的状态，二是部分学生是因为暂时记忆的缺陷。后者可能是部分学生老容易出错的根本原因，所以要有针对性的练习去提高她们的暂时记忆能力。

       三是联系学生已有经验，精心设计预习作业的要求，留给学生自主选择计算策略的空间。练习一的第6题应该设计成算一算、比一比，让学生自主选择计算的方法，学生在选择方法的同时会自主地去对比上下两题，这时学生对可以通过适当的转化将三位数乘两位数的笔算采用简便运算的感受更深刻，从而也能主动地找到上下两题之间的联系，体会到乘法运算中的一些规律。所以每次的预习作业设计，不仅要联系学生已有的经验方法，还要预留出学生自主学习的空间。

      有了专家的有效引领，数学攻关组的所有老师会不断思索、求新，为追求高效扎实的博爱数学课堂不断努力！