五年级数学备课组的五位数学老师在组长王冬梅老师的带领下，根据教研组的安排制定了详细的、切实可行的备课组计划，把课堂教学研究日常化。大家每天一上完课都会聚在一起探讨教学中的点点滴滴，在深入研究“新基础教育”过程中把“深入挖掘教材，提高每一位学生的思维能力”定为我们的一项目标，大大提高了我们组青年教师的教学能力和研究能力。

 本次研究活动，由沈虹老师和张楼军老师分别执教五下《用数对确定位置》和《公倍数和最小公倍数》。前期，两位老师都在自己独立思考下备好课，在组内进行了试教，课后备课组老师及时进行了评课活动，根据课堂上呈现出来的状况，大家各抒己见提出了切实可行的改进意见，比如教学设计的结构性、学生思维的层次性。在研讨后，两位老师及时进行了重建。

沈虹老师在课堂中，通过用数对描述小军的位置、自己位置的活动，以及根据数对写周围同学（前后、左右）的活动，让学生结合教室中的位置，进一步巩固对列、行和数对的含义的认识。他设计的练习的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，既拓宽了学生的知识面，又能让学生体会数对对确定位置的方法的应用价值。在活跃课堂气氛的同时，更有效地巩固了用数对确定位置这一新知识。　张楼军老师执教的《公倍数和最小公倍数》是“数与代数”领域的基础知识，比较枯燥乏味。张老师就从学生已有的知识入手，通过具体的操作和交流活动，帮助学生理解公倍数，使知识的产生有理有据，不再枯燥乏味，有利于学生掌握“公倍数”这一概念。接着他又让学生自主探索，用自己的方法找出6和9的公倍数和最小公倍数，再通过交流，进一步打开思路，体会解决问题策略的多样化。通过比较，寻找最简捷的解题方法，优化解题策略。

两节课的设计以引导学生经历知识的形成过程为主，着力改善学生的学习方式。在具体的学习和探索活动中，在知识形成的过程中，主动获取数学知识，积累数学活动的经验，发展解决问题的策略，大大提高了学生的思维能力。