3月6日上午，数学攻关组老师在练兵室听了两堂关于预习基础上的数学研究课。这两节课分别是由蒋秀子老师执教五年级的活动课《数字与信息》和杨梅老师执教的六年级的《百分数应用题的整理与复习》。

      《数字与信息》这节课，采用了学生先回去收集一些常用的电话号码、邮编、身份证号码及相关的信息。课堂中采用交流互动的方式，一一呈现生活中数字所表达信息的一些例子，让学生明白数字在生活中广泛的运用及作用，一节课下来学生对数字有了新的认识。

      《百分数应用题的整理与复习》，一改以往学生被动做题的方式，给了学生四个条件，让学生选择其中的两个，补上问题，组成百分数应用题。这是一份有思维含量的预习作业。学生要想提出更多的问题，必须动脑思考。这样的预习作业不仅开放，更能有效地促进学生思维。

      课后，数学攻关组老师在陈校长的带领下聚集在会议室就这两堂课进行了深入的研讨。主要从学生小组交流的有效性进行了评析：课堂中小组的交流不够深入，小组合作和课堂交流没有自然的融合。尤其对于学困生来说，可以在小组交流中解决一些简单而自己易错的问题。这就对小组交流提出了更高一步的要求。像《数字与信息》这节课，因为学生课前已经收集了一些资料，完全可以由学生自己按小组汇报，然后由其他小组来补充完善，教师主要起到引导、组织、在关键之处起到帮助和指导的作用。《百分数应用题的整理与复习》的教学中，四个条件两两组合，组成的百分数应用题很多，这就给课堂交流带来了极大地挑战。这么多百分数问题，课堂上每一道题都让学生说出解题思路，课堂中呈现出来的师生一问一答式的单向交流比较多，这样做花费的时间多，学生也会觉得厌烦。我们反思小组进行交流时能否让学生汇报所提的问题，汇报完以后，挑几道典型的、较复杂的让学生说说解题思路。这样既省出时间进行拓展提升，又使交流更有效。

      最后，陈校长给我们介绍了提高小组交流活动的方式，组织的形式，要求我们制定出完善的小组合作交流的方案及评价制度，以激发学生的交流积极性。并且建议我们小组的建立和培养必须从低年级做起，从每节课做起，这样才能确保小组合作交流真实有效地展开，培养学生学习、合作、竞争的能力，从而促进我们的数学课堂更加的高效。