3月15日下午3:30，综合组全体教师齐聚自然实验2室，召开了开学至今这一阶段“推门课”情况汇总分析交流会，会议由课程部潘亚清老师主持。会议的召开，标志着“推门课”制度由期初的一项计划，扎实地落实于常态教研工作中，“推门课”成了当前综合组课堂教学精细化管理的一项重要工作，是打造各学科有效课堂，提高常态教学质量的重要举措。

      本次研讨的核心是了解综合组期初到现在一个多月来师生常规实施情况，包括学生的课堂状态以及教师的教学组织、评价、备课作业情况等；发现问题，及时反馈，后续研究使得课堂教学实施更有效，做到“有规范、有实效、有品质”。

      “追本溯源”­——打开良好新局面。

      “推门课”顾名思义就是听课的老师不与上课的老师事先预约，直接推门进入课堂的一种听课方式。“今天你被推了吗？”，“今天有老师来听我的课了！”“真是没有预料到呀……”一时间大家都在议论着“推门”话题，虽然老师们对“推门课”这种听课方式反应不一，术科组教师的心态绝对是好，那就是“欢迎推门，挑战全员，人人参与”；于是音体美、科学、信息诸多学科的教师以良好的心态与状态投入教学，提前备课，精心准备，“敞开心扉，敞开教室的大门”，一个好心态打开了听课的良好局面，为“推门课”的深入实施提供了保障。

      推陈“促”新——捕捉课堂新亮点。

      在研讨会上，音体美、科学、信息等学科教研组长分别从学生整体状态、课堂教学点评、备课情况、作业批改情况一一作了汇报；据统计，各学科一共计被推门近20节，青年教师100%被“推门”，听课覆盖率90%以上，优良率100%，潘部长作了听课“亮点”捕捉：1.各学科能按教材进度，认真实施课程计划，教学目标制定基本准确；2.教学中基本能按教学设计，有序组织，达成教学目标。3.各学科课堂上都能对学生的学习状态、常规有所关注，尤其是朱莹、崔新波老师这方面做得好；4．部分学科课堂教学体现了“新基础教育”的味道，这些课在设计和实际推进中都能体现层次性，高君老师的音乐、谭夏老师的科学课，张绍光老师的体育课层次感鲜明课堂设计有品质、推进感强；5．各个学科都注重了问题的设计，有效展开；6．部分学科课堂，重心下移运用恰当、放与收处理的比较好。

      “坦诚相见”——打造有效新课堂。

      听课的成员中不管是叶校长、潘部长、还有学科教研组长、甚至同组普通老师，大家都抱着互相学习、互相进步的思想，坦诚相见，认真对待此项工作，对照我校“新基础教育”调研评价表各指标，结合各学科的特点，结合各学科备课的要求，本着公平、公正的基本原则，认真对每位教师的上课进行了客观评价，并且与上课老师“坦诚相见”，倾听上课教师的课后感受，上课的一些收获，及时坦诚交换意见，提出合理化建议，大家觉得在如下方面需要改进：1.关注学生课堂常规，关注学生学习状态，及时与班主任沟通；2.各学科教学设计还需要更认真，大环节意识要强，过渡语、问题设计要清晰，这样课堂实施时才不会凌乱、遗漏环节。3. 课堂问题的设计要考虑前后环节的关系、设计要有延续性、递进性，具备要有一定的思维含量，要考虑学生的积累；4.实施过程中不要急于答案，要给学生一定的思维空间，避免教师问，教师答或者学生一回答就给出对错的评价。要用问题作为放的点，放出更多的资源，收到有效资源，为课堂推进、提升而服务。5.建议各学科教学设计时要有意识预设一些生生互动的环节，如音乐课的学唱环节可以安排让学生互唱互评的环节，增加评价密度、使得个体唱歌的水平能得到更大的提高。潘部长针对课堂教学中出现的问题，与参会教师们“推心置腹”，提出解决问题的建议与方法，目的只有一个，打造综合组有效课堂，打造综合组的“精品课”。

     “推波助澜”——促进教师新发展。

      叶伟锋校长在会议上指出，“推门课”不仅是术科组课堂教学精细化管理的一项重要举措，更是教师专业发展的平台，也是展示自我风采的舞台，教师的主阵地就是教学，教学水平上去了，教师发展自然而然提升，叶校长还针对各教研组汇报情况，对教师今后的课堂教学提出三点改进建议：一是学生常规不容忽视，不管是哪一门学科，不允许学生“游离”课堂，教师要正面评价，善用激励，“软硬兼施”，确保整个学校良好的教学秩序；二是各学科教师的教学手段还是要丰富，组织的教学要吸引学生，使得学生乐意参与教学之中；三是教学的节奏教师要牢牢把握，过快过慢都不行，要遵循教学规律，教学呈现“节奏感”。最后叶校长鼓励教师们要利用好“推门”这股“波澜”，推动自身专业发展。

      此次“推门课”情况汇总的交流与分析，推走了综合组教师的一些困惑，推走了课堂教学存在的一些问题，推出了学生教学常规落实与教学质量提升齐头并进；“推门课”的实践价值得到了大家的认可，最终推进了各学科教研组与学校的和谐发展。（蒋建全  文   潘亚清  摄）