朱永新先生说：“一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”为了在学校形成一种读书的氛围，我们积极开展了一系列的活动。
     活动一：书写阅读史   追溯阅读历程
     撰写阅读史，与其说是阅读架构的梳理，不如说也是一次成长的回眸和生命的二度燃放。想想自已就要由阅读直抵灵魂的深处，然后再爬过自己的童年，回到青涩的少年时光，再回朔到青春飞扬的师范生活，步入成熟的职业生涯………通过撰写阅读史，每位老师都觉得既是挑战又是诱惑。
     活动二：畅谈阅读史   分享阅读收获
     3月23日下午，“我的阅读史”教师交流会如期在会议室拉开了帷幕。活动共围绕三大话题展开。
     话题1：我的书缘
     首先，由每一位老师在5分钟内填写了一份各年龄段的阅读书目，并用关键词的形式进行了概括。接着，大家一起分享了蒋铮、张钰、吴晓霞三位老师的阅读历程，丁校长、徐敏和王丹艳分别进行了精彩点评。通过三位老师精致的PPT介绍，我们看到了她们各不相同的阅读路径。
     话题2：我的发现
     在老师们撰写的阅读史中，很多老师都用了“贫瘠、心虚、汗颜”这些词语，但不管怎样，我们在相互的解剖和指点中，清醒地认识了自己，已经拥有了什么，还缺乏什么。有趣的是，我们发现，老师们最初的阅读，往往与故事相伴。有小人书、连环画等。再后面，或童话，或神话，或民间传说，或古典侠忠义，或琼瑶金庸古龙者流……这些阅读，魂在于一个词：“故事”。这些阅读，是人生命原型的最初模型，对老师后期的阅读起到了非常重要的作用。在对老师们阅读书目的统计比较中，丁校长还发现80后早期的阅读要好于70后的老师，古典名著、武侠小说、专业书籍这三类书看的人最多。
     话题3：我的畅想
     活动快要接近尾声了，每一位老师都用简洁的语言畅谈了自己将来的阅读规划。有的老师希望找到一本让自己一生受益的教育根本性书籍，提升自己的阅读品质；有的老师希望读一些专业指导性强、实践见效快的书籍，有的老则因为少年、青年时期，缺少厚实的经典阅读打底，希望后期能补上阅读的这一课……
     反思今天的活动，大家对读的书交流的多，但对如何精读一本书，阅读方法交流较少，好在来日方长，后续我们将组织老师跟进研讨。
     阅读，让我们美丽和沉静；阅读，让我们信仰和智慧；让我们精神起来，阅读吧！