蒋滢老师执教的《圆的整理与复习》是小学阶段学生学习的最后一个平面图形。课前，老师预先布置让学生用自己喜欢的方式整理圆的相关知识。课中，老师安排了两次小组交流，一次是上课伊始，四人一小组在组长的带领下对自己整理的内容进行交流，在交流中不断完善自己的认知。大组交流时各组代表着重选择自己整理最满意的部分跟大家分享，同学们整理的方式还真多，有板块状的，有流程图式的，有用表格来呈现的，版面设计也新颖独特，美观大方。第二次小组交流安排在练习中，学生根据给出的圆形花坛提出与圆有关的数学问题，组长记载，并要从易到难逐一排列，提出的问题要结合生活实际。短短的几分钟，学生思维活跃，提出了许多有价值的问题，很好地把生活和数学紧密地联系起来。

      张丽老师执教的一课，是根据本册知识对分数的内容进行了整合。课前，张老师也让每位学生对这学期所学的分数内容进行了整理，课上，在小组交流、大组交流的基础上，对分数的意义、分数的基本性质，约分、通分、分数大小的比较、分数的加减计算等一系列知识进行了有效梳理和合理的沟通。

      课后，陈校长带领攻关组成员就预习后的小组交流进行了探讨。老师们觉得，这两节课，老师虽然都安排了小组交流、大组交流，整个场面看似热闹，但也发现一些问题，有的学生只听不发表意见，有的自己讲完了就不倾听其他组员的发言了，还有的索性你说你的，我干我的，不听组长的安排。基于这种现象，陈校长指出，务必要制定一个合理的小组评价机制，激发学生的积极性，比如可以让组长对组员平时的预习作业、上课发言、小组交流等表现进行打分，与平时的学业成绩挂钩，争取让他们主动参与到学习交流中来。教科室戴霞老师也提出，每组的组长不能固定，应该施行组长轮流制，这样从某种程度上也能激发学生的学习热情，增强他们的责任意识，培养每个学生的能力。

      后续的课题研究中，我们的着力点还将继续放在小组交流上，相信有了合理的小组评价机制，小组的交流会更有效，课堂会更精彩！