2008年5月，学校以项目组的形式进行了校本课程《新晨会》的研发，本研究历时整整两年，我们边研究，边实践，边梳理，经历了两个轮回的班级实践后，最终形成了《新晨会》系列丛书，由江苏教育出版社出版发行，并于2010年6月举行了丛书首发仪式。市人大常委会主任赵忠和、副市长居丽琴亲自参加首发式并为兄弟学校授书，赵主任由衷地感慨：每天10分钟微不足道，但6年2000多个十分钟将积淀成一个人终身的素质，并预言这本书一定能成为畅销书。

一、成果内容

1.关注了学生的成长需要。“成长需要”指的是在人之生命成长的立场下，个体成长过程中所呈现出的需要。每一个生命体呈现出活泼、永恒而富有生气的状态，召唤着每一位为人师者都需要认真体悟自己的学生当前的生存状态，都需要自问：我的学生的生命成长需要什么？二实小的班主任老师在自问的基础上，通过调查研究、个案研究、现场观察、反思总结等方法进行了专题的研究，整体、清晰地认识了二实小学生的成长需要。在此基础上，我们还整合学校优质教育资源，结合教育局重点活动和社会热点，确定了“礼仪伴成长、祖国在心中、科技大观园、阳光少年行、生命真美丽、读书破万卷、从小学自主、爱上中国节、岗位小能手、应急我能行”十个方面的教育内容。

2.实现了活动的系列推进。系列就是“相关联的成组成套的事物”，系列活动就是“相关联的成组成套的活动”。《新晨会》系列活动的设计，并不是相同内容的简单重复，而是层层深入，加深学生的体会和感悟；是不断深化认识，不断更新行为，不断追求更高水平内化的过程。系列活动呈现以下特点：

一是同一主题在不同时期、不同年段逐渐提高要求，形成纵向的系列。如：我们学校在开展“爱国主义教育”的时候，就根据六个年级不同的年龄特点，设计并形成了“爱红领巾”“爱家人”“爱学校”“爱家乡”“爱自然”“爱祖国”这样一个纵向的系列。

二是同一主题横向拓展，形成多维度教育活动的系列构成。如以上一年级的“爱红领巾”的主题，我们的年级组根据学生的年龄特点，设计了“我要戴红领巾啦”、“我和红领巾交朋友”、“我为红领巾添光彩”、“红领巾上岗啦”这样一个横向拓展活动。

三是具体活动的前移后续。所谓前移，是指活动前期所作的准备、开展的必要教育活动（但不是简单的准备节目、背诵台词）；所谓后续，是指本次活动之后，要有进一步的后续教育安排。

二、推广策略

1.研讨中推广。我们围绕研究主题开展了市级层面的晨会、班队专题研讨，如围绕“科技大观园” 开展《超级变变变》《可口可乐吗》的班队专题研讨，围绕“爱上中国节”开展《我们的端午 我们的节日》《端午传奇》《端午策划》的班队专题研讨；围绕“我爱我的家”开展《常州，你好》《英模伴我们成长》《让校园更美好》的晨会班队专题研讨；围绕“阳光伴成长”开展《绿野仙踪》《快乐传递》《精彩省运，有我同行》《我们的运动会》《开幕式，我来啦》等晨会、班队研讨活动。每一次开放性晨会、班队专题研讨，让集团以及市级层面更多的学校和班主任老师了解了我们的《新晨会》，也就是一次研究成果的推广。

2.展示中推广。一是《新晨会》首发式上，原居丽琴副市长不但现场为兄弟学校赠书，还要求我校把本套丛书发放给市级层面所有的小学，引领各校晨会、班队的有效开展。二是《新晨会》在2011年的江苏省教博会上展示，它以其独特的视角成为常州市最受关注的两套校本教材之一。三是上海、广东、重庆、新疆、南京、苏州、无锡、江阴、淮阴等地先后联系购买《新晨会》，以《新晨会》为研究主题的国家级课题研究，获得了研究成果一等奖，结题报告汇编进《少先队科研成果集》一书，在更大范围内引领着晨会的变革。

3.辐射中推广。课题组组长和组员先后在全国生命教育大会、全国班主任国培班、连云港骨干班主任培训班、市名师大学堂、武进星辰实验学校、新北新桥中心小学等场合，通过系统介绍，辐射我们的研究思路、研究方法和研究成果。

三、实施效果

《新晨会》是常州市第二实验小学全体班主任老师十年“新基础教育”研究型变革实践形成的成果之一，华东师范大学李家成博士的高度赞扬，他认为本套丛书体现了以下四个特点：

一是关怀生命的立场。十分钟晨会、主题班队会，多么不起眼；可是，在二实小班主任的眼中，却是教育的重要时空。礼仪教育、岗位建设、科技启蒙、公民素养，多么的熟悉；可是，在二实小班主任的手中，展现出了内在的丰富，呈现出了长程的系列，充满了创生的气息。在当前独特的教育情境中，二实小的班主任们展现出对时代精神、教育使命、学生成长的敏感，呈现出对生命成长的敬畏。在当前，化高远之价值入日常，体现日常之灵性；融理想之神圣于现实，彰显现实之创生性，这岂不值得追求？

二是综合融通的思维。在本书中，能读到长程设计与短时践行的融通，能读到班主任工作与体育学科、音乐学科、语文学科、数学学科等的融通，能读到班级之间、年级之间、班级建设与学校系列活动之间的融通，能读到主题教育活动与组织建设、文化形成的融通，能读到小小的班级与大大的社会之融通。正是这一综合融通的思维，将班级建设的独特与丰富、积淀与发展融为一体，并在多维关系的滋养中，悦然而出。在当前，能化繁琐为系统，化分裂为融通，化日常为资源，进而化育出新型的教育实践形态，多么激动人心！

三是充满创造的实践。这不仅意味着对一个个主题活动的具体策划，而且意味着学生在其中的自主参与、综合创造；这不仅仅意味着对学生成长需要的研究，而且意味着基于学生成长需要的小学段成长教育系列的建构；这不仅仅意味着充满创造气息的活动之开展，而且意味着这种创生之力已经融汇到班主任的工作之中，并将生成出富有健美气息的学校生存方式与学校日常生活形态。在当前，如此的创造多么难得，也多么本真！

四是成人成事的境界。尽管这只是一本书，但我们能读出在书中展开着的教育之事，能形成那群学生、那群班主任的鲜活形象。在二实小的改革实践中，学生、班主任在成长，学校变革在不断成型。相信这一境界，会充满召唤力，并将唤醒当代中国的班级建设改革与研究！在当前，如此一种“新”的学习方式、“新”的思维方式、“新”的工作方式和“新”的教育方式，如此能够从事研究性实践、具有儿童立场、追求“大爱心”、“大智慧”、“大胸怀”的班主任队伍，多么充满震撼力！

附：

《新晨会》目录

第一编  我们的思考

第二编  我们的策划

第三编  我们的行动

主题单元一  礼仪伴成长

主题单元二  岗位小能手

主题单元三  我爱我的家

主题单元四  科技大观园

主题单元五  阳光少年行

主题单元六  生命真美丽

主题单元七  读书破万卷

主题单元八  爱上中国节

主题单元九  从小学自主

主题单元十  应急我能行

第四编  我们的评价

后记

注：《新晨会》每册的目录一样，内容不同。