引领孩子进行快乐的习作

——清凉小学王黎老师访谈侧记

想写作文没有内容写怎么办？

怎样能写出和别人与众不同的文章？

读了很多课外书，怎么还写不好作文？

怎样利用家长资源进行作文教学？

……  …… 

面对写作，很多孩子困惑，很多家长纠结，更多老师在思量，可是这些问题到了清凉小学王黎那儿似乎不太成为问题了。去年的烟花三月，天宁区习作工作室成员杨颖先、蒋婷飞一起就习作教学对王老师进行了一次访谈。说是访谈，不如说是一次习作教学的学习。

与众不同——“采蜜本”积素材

此采蜜本每天只记两句话，一句话写自己看到或者经历过的事情，一句话写自己的感悟，王老师每天都会给孩子评讲，让他们选择特别好的题材，拟定好题目，拟好中心，单独撰文。通过每天写两句话的多年实践，没有素材的孩子手里也有了一把素材。

独门自创—— “情景作文法”

王老师二年级接班的时候自己编了一套童话看图写话教材，引导极富想象力的二年级孩子充分发挥想象，还要边想边表演，说也奇怪，孩子们自己演过后居然能满足地坐下去继续动笔书写，写出来还就是形象生动。王老师的学生都知道，写不出演一演就行，这叫“情景作文法”。

井井有条——习作训练有序列

在同王老师的访谈中，听得最多的词语是“序列”。一年级从学拼音开始，就一定要规范孩子把话说完整；二年级教会孩子想好、写好图片中人物的表情、动作、语言；三、四年级我和孩子们一起欣赏文字；五年级上帮助学生积累，五年级下教会学生谋篇布局；六年级上教会学生如何修改文章，六年级下学会一个题材多种使用。

量体裁衣——学生辅导因人而异

“超越”是王老师送给所有同学的词语。超越老师的提纲，超越自己，超越同学，超越老师的下水文，一点点的在超越中寻到写作的快乐。然而尺有所长，寸有所短，十个手指亦是长短不一。树立孩子写作文的一些信心，给他材料，给他提纲，帮他积累语言，让她有信心、有感觉后，他也就能写出好的东西来了。

字斟句酌——“积累”与“鉴赏”结伴同行

“不要相信外面的作文选”，“我们一起做个鉴赏家”，这是王老师常常对学生说的。在孩子们三四年级时，王老师常常会把她读到的精彩段落投影出来给学生欣赏。教会学生如何评价文章，抓住一个词语，抓住一句精彩的句子，抓住巧妙的结构等等。正如王老师自己所言“只有教会学生懂得评价别人的文章，懂得欣赏别人的文章，才会知道自己如何构思自己的文章。”

也许没有多久，这间小屋的孩子们即将步入中学的大门，但他们一定会常回小屋的，因为这儿记录了他们习作起步的点滴，这儿有习作启蒙的王老师。