小学英语新课程标准实行已有一段时间，在新课程标准这种新理念的引领下，广大英语教师在处理A板块时，都能从语篇整体出发，围绕语篇这个整体来展开听，说，读，写相互结合的教学活动，而在教学BC板块时，又回到以前走的老路，以单词带动句型的学习。另外，A板块教学通过一段时间的摸索与实践，又形成了固定的模式，而这种模式化的教学，学生并不感兴趣。带着这两点困惑，教研室薛老师与丽华三小全体英语教师分享了她的思考与设想。

首先，目标意识不强。即总目标、单元整体目标和课时目标。英语教学的总目标要以培养学生的综合素养为目的，让学生学得幸福，说得自信。新课程理念对当今小学英语教学目标的定位赋予了新的内涵，在促进学生语言知识与技能发展的同时，涵盖了包括情感态度、学习策略和文化意识等促进学生英语语言综合能力发展的目标内容。单元整体目标应针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。而在常规调研中不难发现很多教师在备课时没有制定单元整体目标，更有教师将之看成是各个课时目标的堆积。而课时目标教师在制定时，仅仅定位在英语知识上，如某教师定位牛津小学英语5 B Unit1《A new term》第一课时的教学目标如下：

（1） 学习新单词：Sunday，Monday ，Tuesday

Wednesday，Thursday，Friday，Saturday.

（2）学习新句型：What day is it today？It’s...What subject do you like？I like...，

这样的目标内容，忽略了英语课程目标中所包含的其他内容，也忽略了促使学生全面发展的其他方面的目标要求。

接着，通过交流，我们逐渐明确了以下几点：

第一、制定教学目标时要有英语课程意识，在定位目标的时候，应全面、准确、具体，使之具有可操作性，这是提高课堂效率、提高学生学习水平的保证。如沈峰老师在教授6B< Planning for the weekend> 时，她就将教学目标定位为：1.学生能理解文本，从整体语篇来获取文本信息。2.学会怎样询问和交流计划。3.教会学生如何记笔记和绘制思维导图。

第二、树立基于语篇情境下的小学英语词汇教学意识。小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中，基于语篇的词汇教学有利于提高学生的学习兴趣，提高语言综合运用能力。各位教师可以尝试用简单的句式将词汇部分的单词创编成一篇小短文、一首歌谣、一个故事和一个小对话等，让学生在相对真实的语境中学习和运用语言。

第三、处理好语言形式与语言意义的关系。英语教师在教学中应重视语言的意义和内容,即如何用语言做事、表情达意、交流信息和沟通思想情感。因此,英语教师的教学既要注意语言的形式又要注意语言意义。教师的语言观应该是全面的、整和的,是语言形式和意义的辨证统一的。在课堂教学实践中,教师可以根据学生的实际情况,设计许多形式与意义不同指向的教学活动。

通过交流，丽华三小全体英语教师对新课标理念、教学目标制定有了进一步认识，同时认识到要不断学习提高自身素养，以适应更加多样的课堂教学活动。

丽华三小 朱新华整理