今天，我们有幸聆听了常州市第二实验小学马美南老师题为“立序增效，在提升研究品质中打造教研新文化”的主题讲座，震撼于有序计划和管理的高质高效，感触颇多。

       马美南老师从建立校本教研管理运行的秩序、构建校本教研研究内容的序列、搭建教研组内教师发展的序列、建立教研组内质量监控的程序四个方面进行解读，剖析了制度、事、人、终极目标方面的现状和理想，向我们深入畅谈了“立什么序”“怎么立序”的问题。通过她的解读，我们明确了建立校本教研管理运行的秩序立足重心下移，自主策划，可以通过学科部长出思路，教研组长定策略，组内成员共商议的流程把关，做到上下互动，凝聚合力，利用循环联动，充分结合各方面的优势，打造精致过程，优化项目节律，在发现问题，研究问题，解决问题，再发现，再研究，再解决的过程中间寻求突破。另外，马老师也提出，通过聚焦融通，自主研究提升新品质。我们学习到在学科大组中，要以主课题研究为研究主线，学科教师以微课题的研究为研究辅线，两者相辅相成，相得益彰。作为教师，我们自身发展也是做好工作的基础，这就需要我们进行实时的梯队梳理，遵循差异要求，自我规划，自我要求，争取一年“入格”，三年“有型”，十年内“有格”，逐渐有能力组建团队扶助成长，搭建成长平台，提升自身素养。质量是我们教学的终极目标，为了更好地提升质量，真正做到高质高效，就必须建立综合与专项相结合的调研机制，建立三有四统一的学业成绩管理机制，只有在共性和个性联系中融会贯通，才能达成最终的目标。

       立序增效，要立运行秩序，构内容序列，搭发展序列，把监控程序，在提升教研品质中打造教研新文化，各项工作井然有序，为各项工作的开展打下结实的基础，运用全新的视角，打造令人惊喜的成效。

                                                                                                         发文：潘虹  摄影：沈慧君