6月8日下午，“小课题研究成果推荐活动”在我小会议室里如期进行。

      活动中，8位小课题研究者就本团队的研究成果向大家做简要的介绍和推荐：吴丽华、朱芬、云霞老师介绍了读写结合点确定的依据和已经整理的低年级各课结合点；陆科萍老师向大家推荐插图运用的教学策略和三年级所有插图资源；陈婧水老师的介绍让大家感受到批注式阅读对学生阅读能力的影响；王珍、潘雅琴老师向大家推荐生成资源的价值判断策略、运用策略和三十几份可直接借鉴的案例分析；王晓娴老师梳理了笔算练习中习题的编制策略和教学应用策略，并将习题设计集倾囊相荐……

      通过研究者的成果推荐，一方面，期望提升研究成果价值，扩大受益面，让其他教师发现可以借鉴或使用的研究成果，这些成果可能是一种研究方式，可能是一种教学模式，也可能是解决某一类问题的策略，甚至只是一份教学设计、一道自编习题、一张插图；另一方面，也向老师们推荐科学而又简便易行的研究方法，通过研究者对自己研究成果的介绍，了解成果形成的过程即问题解决的过程，向教师传递“真研究”的意识，同时也为小课题的研究者们提供展示平台，让大家感受到研究者的研究能力的提升，发现教与学的行为变化。

      推荐活动后，教研室于纯老师对我校的小课题研究给予了高度评价，也提出了改进的建议：放大资源、做好文献研究、做好教育叙事研究、关注序列……

      走在研究的路上，亦累亦快乐着：为了让自己的研究更有效，一次次的研讨方法、修正方向、梳理路径；为了让自己的推荐更清晰，兼顾不同学科的受众，多达7次、8次的修改讲稿……

      走在研究的路上，有同仁的陪伴、期待、倾听，便是对研究者们最大的鼓励。