“基于语境、语篇的小学英语课堂教学”的期末复习研讨暨青年教师课堂教学评优活动于6月3日在清凉小学、浦前小学举行。来自局小、二实小、朝阳、兰陵、丽二、丽三，六所学校的7位青年教师在第一轮教学设计中脱颖而出，进入最终的课堂教学评比环节。

今天的课堂大家都有了主题式情景的意识。采用人物、花博会的志愿者、the summer camp 、friend、Li Ming人物的故事推进。在教学的内容上，有的使用了教材第十单元的内容，有的自己进行了主题式的文本再构。让听课者，享受到了视觉听觉，和教育理念的洗礼。同时我们也在思考：我们要的是怎样的主题式情景下的复习课？

一、         选好主题

这次赛课，大家都秉承了主题式情景的设计理念。哪个更吸孩子的眼球？当然是花博会的To be a volunteer。这样的主题相比较人物的，朋友的有这样几个特点：时代性、生活化和具体化，同时更有一定的操作性。主题的选择就显得新有创意，想要去品一品，尝一尝。

二、         紧绕主题

有了一个主题，我们看到的是两种围绕主题开展的教学活动。大家都用主题串出不同的教学环节。但细细品味，其中也有不同。一种是借用主题，开展教学活动。整个教学活动之间的关系是并列的。如：人物-人物的周末-人物的朋友，我们看到用一个主题，在不同单元的知识点中穿梭，复习缺乏重点，面面俱到，有点走马观花的感觉。或是朋友主题-某个人的朋友-换一个人的朋友-一位新朋友。看的出围绕了主题，但就单纯从活动的名称上，只能是教学活动，还没有上升到主题活动，活动形式比较单一。另一种围绕主题展开主题活动。如：欣赏花博会图片—引出花博会找志愿者—您是主办方，你想了解申请者的什么信息？（关于人的问题）—听选择第一个志愿者的信息（刚才是问人的问题，现在是在听中总结怎么回答）—编一段主办方和志愿者之间的语言（在前面听的基础上输出）—Li Ming 的信息（从刚才的非三单转到三单的表述，问题的转化）—推荐您合适的朋友成为志愿者—花博会情感的升华。活动也是有主题的，同时主题之间的关系大多是递进的，少数是并列的。而且每一个主题活动才是真正意义上用语言在做事。

三、         体现复习的意义

复习课—查漏补缺，解决难点。这次的比赛，让我们看到了在知识复习上两种不同的课：一种是面面俱到，一种是有侧重点。面面俱到者，穿梭在不同的教学内容中，把各板块个单元知识一一扫清，看似丰满，样样点到为止，教学活动满，学生没有喘息的机会；有侧重点，最求的不是在40分钟内挖100个坑，而是在1个坑中挖100下。解决孩子在这几个单元中的难点，并把这个难点最足了，做透了。教学环节有张有弛，孩子时而轻松愉悦，时而紧闭思考。

四、         生本理念的体现

复习课—以生为本，发挥孩子的主动性。在大家的课堂中，都看到了孩子主动性的发挥，特别是要让孩子自己归纳总结，问问题等。有一节课的开头，呈现了几个介绍人物的表达，学生总结介绍人物的方面。（符合新课程的理念，在体验中习得，教师启而不发），最后孩子自己总结，这节课虽然内容不多，但真的学到了东西，有效的。是呀，当我们的教师真的把主角让给学生，我们的课堂才真得更有生机和活力。

                                                       （雕庄曹燕）