金秋十月，丹桂飘香，薛红工作室全体成员相聚于常州市龙锦小学内，开展了本学期的第四次活动。本次活动主题为“理解性”与“交际性”两种语篇教学模式下的情境创设研讨，继续深入探索“主题式情境下”的故事教学。天宁区五年内青年教师和部分学校的英语教师们也全程参与了本次活动。

在活动第一环节中，来自博爱教育集团的许吇老师和局小教育集团的宗春芬老师围绕四年级新教材Unit5 Our new home的story time进行了同题异构的故事教学。许吇老师富有激情，在课堂教学伊始便以神奇的魔术吸引了学生的眼球，带领学生巧妙进入故事的情境，环环相扣，层层递进地展开故事的教学，其间阅读、朗读与表演有机融合，歌曲、问答与讨论巧妙运用，整节课中学生的综合语言运用能力、阅读理解能力均得到了有效提升。课末，许老师还以What are they going to do?的问题将学生的思维带入一个与文本主题相关的趣味故事的阅读中，使课终而意未尽。

宗春芬老师另辟蹊径，依托教材文本所给的情景，将故事的时间与空间加以前延后续，使文本情境更为生活化与情境化，激活学生的已有生活经验和语言知识储备，有效参与故事文本的学习。在主人公搬家前，学生自主动手参与布置房间；搬家中学生自主提问，预测文本情节，看图想象创编对话；寻物时学生体验人物的心情，带着感情朗读，并发挥想象续编故事。开放性问题赋予学生充分的想象空间，使之能与语言的实际使用有机结合，学生在动手、动脑、动口的过程中，发展了英语语言运用能力和思维能力。

课后，工作室成员和在座的四年级教师们进行评课观议,薛老师提醒老师们关注一个最根本的问题，即解读教材、展开教学时务必要遵循一些不能违背的基本原则，如fun time要关注fun，而story time就应该定位在story上，在情境上做文章。如果在赛教课中，还要关注如何反“常规”而行之，要有自己新颖独到的处理文本的方式。她引导大家从新教材中的Story time语篇教学与旧教材的句型教学的区别来进行思考，如何兼顾句型的功能性又不显现出过于明显的句型操练的痕迹。一起围绕如何在“理解性”和“交际性”两种语篇教学模式下寻求平衡展开了热烈的讨论，大家结合自己的观课感受和教学经验各抒己见，思维不断碰撞，智慧交相辉映。

经过激烈的研讨，大家一致认为故事教学需尊重文本的情境，整体切入与分层推进的文本处理方式都是可取的，所以许老师和宗老师的文本处理方式都是可取的。如果功能性的句子是学生理解不成问题的，就不一定要放在进入文本前处理，放在文本中随文阅读处理更合适。关注趣味性是小学英语教学的要点，低、中年段注重朗读、表演，要格外注重将机械的操练放在表演中，活动形式丰富，语法教学的痕迹不宜过重。师生、生生活动以点面形式较多为宜，开放性的问题提出后应让学生自主思考。教师要善于站在学生的立场上思考问题，学生喜欢的活动、参与面广的活动、自主性学习活动，都可以多一些，活动一定要给予学生更多的自由度、自主权。

老师们带着收获与思考结束了本次活动，但关于主题式情境教学的研究还在不断继续，前行之路如这金秋绚烂，风景无限。