幼儿园课程审议以幼儿园课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园各年级组各个主题课程的实施过程及相关情景进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。但我园很多教师对于这种主题式课程设计步骤和策略的认识以及深入考察与分析经验较为薄弱，所以在实际操作中遇到了许多问题，产生了许多困惑。为解决们老师们的困惑，很好的做好课程审议工作，近日，大风车幼儿园开展相关研讨活动，更深入的研究、探索着。

      我园大班组的老师以主题活动《大家来运动》为例，以三个层面进行课程审议以及理解课程审议在主题开展中的作用。1、课程开展前的审议，观念的分享，认识的趋向一致：在《大家来运动》主题开展前，老师们各自去理解此主题开展的目标，根据自己班级情况制订教学进度、区域、环境和家长工作。在年级组进行课题审议时，两班之间互相交流，各自说出制订的理由，有相同的大家会认可，有分歧的就各说各的理由，通过讨论，使分歧逐渐趋于一致。通过课程审议，在与他人讨论中，在倾听他人建议，寻找解决方法时，教师们的观念开始确立，形成合理的共识，也肯定了现有课程的可实施性。2、课程实施中的审议，促进了课程实践以及教育教学策略的不断调整：我们通过课程审议，希望老师们能把已经实施的主题中的困惑、问题拿出来大家解决。于是在课程审议后两个班级的老师就在场地、工具的选择上通过课程实践后明确，在教学方法上调整策略，比较一下到底哪个更可行，为下一轮实施提供帮助。3、课程结束后的审议，又加强了园本课程的建设：在课程实践后中，做为一个汇报，也是对主题的一个总结，我们又进行了一次课程审议。审议到实践，我们发现孩子们并不是像我们老师想的那样，有些课程是必须老师直接教学的，只要幼儿进入老师精心创设的教学环境，在玩中，就能主动、自主地操作、探索，也就在不知不觉中获得了老师希望她们获得的学习经验。在课程审议和实践中，我们更发现可以有多种教学策略，根据实际情况进行调整和修正，可以从中形成了一套更为完善、合理、且适合本园实际的课程方案，逐渐形成了自己的园本课程。

      每一次的课程审议后，老师们对幼儿园课程都有更深刻的理解。通过课程审议，即促进了教师的成长又加强了教师之间的紧密联系。老师们在课程审议的过程中不停地反思、在共同讨论商量中，会共同发现问题、集思广益、相互学习，共同提升经验。当我们在对自己的工作、观点进行辩护和反思，在听取他人反馈时，也正是引发我们的进一步学习，提升了大家的经验。