为落实《英语课程标准（2011版）》要求，营造良好的英语学习氛围，提高学生综合运用语言的能力，激励学生的英语学习兴趣和自信心，常州市教育教研室期初发文宣贯，组织全市小学英语三年级整班朗读暨口语交际比赛。2013年12月19-20日，天宁区教师发展中心对我区18所学校进行了“三年级整班朗读暨口语交际”比赛，比赛通过整班朗读
一、整班朗读在声音整齐、语调自然、节奏准确的基础上更具朗读的美感。大部分学校在认真研读常州市关于《三年级口语测试各题型要求及评分标准》的基础上在平时教学中重视朗读，加强模仿，尤其是升降调、重读符号的朗读技巧指导细致入微。很多学校在区调研前期都在学校层面举行了校级比赛，学生朗读兴趣浓厚，有些班级的学生怀着一种期待、向往的心情等待评委老师的到来，当得知没有被抽到时甚至显得很失落很难过。
二、学校之间差距缩小，生源资源相对薄弱的学校也名列前茅。此次调研中，一些非集团学校如清凉、朝二、北郊、丽三、兰陵明显占有优势，学生在交流过程中，大多数学生语音清晰，语言流畅，表达准确，充满自信，部分学生对话中还能根据“剧情”需要，添加适当的肢体语言及表情。从学生的对话中，我们也深切感受到了教师平时的教学不拘泥于教材，教学具有一定的开放性的拓展性，所编对话高于本年级要求，能将Welcome to our school. Let’s go to the park. You’re welcome. You’re right/wrong. Sit down, please.等课外表达灵活运用到实际交流中，体现了学生较高的综合语用能力。由此可见，学生英语素养的高低已经不取决于学生家庭背景，而完全取决于英语教师的教学观和倾情付出，特别令人感动的是一些即将退休的老教师，让评委们不得不佩服他们对教学的热情和对学生的关爱。
当然，我们在组织、观摩本次口语交际比赛过程中也发现一些问题，需要老师们在今后的教学中给予重视，群策群力，采取行之有效的措施加以调整：
一、就事论事，与生活情境存在差距。学生主动发起话轮的意识薄弱，缺乏对话技巧，总是处于被动接受对方话轮的状态。所以教师要教给学生一定的对话技巧，如怎样开始谈话和结束谈话；与人谈话面带笑容，自信大方。平时课上应多注意情景的转化，切记生搬课文中的对话，角色间的变化可多变些。口语交际避免千篇一律，引导孩子结合自己实际编演，培养创新意识。
二、部分学校的学生在进行口语交际时，语言机械贫乏，日常所学似乎仅局限于书本和教材，尤其是一些生源状况相对好的学校，表演时也不够自然，明显受拘束放不开，可以推断教师的日常教学缺乏给学生用英语与他人交流交际的机会。知识教学多，语言交际少；且教学中缺乏一定的拓展和延伸，留给学生创新、想象的空间也较为贫乏。
同时，部分教师的教学理念有待提高。对于起始阶段的英语教学，在学习语言知识的同时要更多地重视培养学生的自信心，鼓励学生大方自然地与人交流沟通
三、在模仿语调、语气、节奏的基础上加强语音教学。三年级学生初学英语，没有语感基础，有的只是中文的发音习惯。教师对于新单词或者新句子中的新词还是应该清晰地呈现发音，并且要示范到位。教师新授时发音示范要到位，要强调学生看清嘴型，听清发音，要帮助学生感知重音、连读、节奏、停顿、语调等现象。
口语交际比赛只是作为日常教学的一种检阅或者为学生日常口语训练和交流提供一个范式，小学英语课堂中学生口语交流、表演的常态化才能促进学生语用能力的可持续发展。英语作为一门语言，需要日常的丰富积累，才能保证学生在一段时间的有效积淀以后，有高质量高水平的输出。因此，需要教师拓宽视野，加强学习，在研读教材、设计教学、课堂实践时，就能有意识地将同主题、同类型的表达以类迁徙的形式或渗透或拓展教给学生，让学生的英语学习基于教材同时又不拘泥于教材。
此次调研，评委们本着公平公正的原则，抱着互相学习的心态，最终评出一等奖6名，二等奖6名。现将名单公布如下：
二等奖：延陵 朝阳 博爱 雕庄 二实小 红梅
按照市文件要求，局小、清凉、朝二、北郊、丽三、兰陵、延陵、朝阳、博爱九所学校将推荐到市里参加比赛。希望各学校在后续的教学中继续加强学生口语交际能力的培养，市教科院将在剩余的学校中随机抽取一个班级进行调研，我们也将教研组长群里上传一些学校的朗读视频和口语交际视频，请组织教研组老师学习。
2013.12.22
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