2013年12月30日上午，寒风凛冽，于纯工作室成员却满怀热情，在常州市局前街小学开展想象作文研讨活动。

低年级的孩子是想象最丰富的时候，他们有很多奇思妙想。包晓琦带着孩子们从教材出发，走上“云”端，开启想象的大门，写成每个孩子心中的想象作文《天边的故事书》。整个课堂从积累背诵切入，然后利用美图，链接学生生活，放飞孩子心灵，大胆想，充分想；接着给出一组想象作文《天边的故事书》的范例，引导学生读读说说，关注故事中或有趣、或惊险、或奇妙的情节；最后让孩子们也用故事的方式写出自己心中所想，共同完成一本《天边的故事书》。

课后，工作室成员进行了激烈地研讨。大家发现，想象作文虽是课标中与写实作文相提并论的写作内容，也是符合儿童年龄特点的重要表达形式，但在现实的教学中却是被边缘化的。工作室领衔人于老师就整个12册苏教版教材中的想象类作文进行了梳理，教材中19次写作要求中大部分是有依据的想象，比方说续编故事、看图写话，而自由想象只有3次，这就要求老师们在教学中根据学生实际，适当调整教学内容，留出自由想象表达的时间和空间。

宋如宝老师早就开始关注孩子的想象文写作指导，他认为，孩子们处在充满幻想的儿童期，而与想象有关的有三类文体：童话、民间故事和神话。如何指导学生写好童话呢？他向大家介绍了自己的两点做法，一是阅读台湾的台湾作家管家琪《读童话写作文三部曲》这本书，书里详细介绍了写好童话的方法，帮助他指导学生。二是广泛收集童话读给孩子们听，如白色日本童话和金色意大利童话。让直击心灵深处的童话带给儿童丰富的体验和深沉的思考。顾燕茹老师则向大家介绍了“啪啪”软件，通过录音调动孩子们说话、朗读的兴趣。

最后，于纯老师指出，想象作文属虚构类写作，低年级要注意保护孩子们想象的热情，将热情转化为创作的激情；随着年级的升高，还要引导孩子们在大胆想象的同时，进行作前的构思。她提请工作室成员都来关注想象文的研究和实践，为学生的表达开辟一方新的天空。