2014年1月14日，红梅实小课题组核心成员用沙龙研讨的方式，围绕市级课题《素质教育理念下，主题探究式课堂诊断的行动研究》进行了热烈的研讨。参与研讨的老师总结了各教研组前期的研究，深入反思研究过程中存在的问题，并在大家的研讨中生成智慧、提出改进的措施。

      首先，语文组组长吴爱娟老师用两个年轻语文老师的个案，向大家介绍传统评课与课堂诊断的不同路径以及不同成效。因为聚焦了观察内容，按照观察量表来诊断和改进教学，大家感受到课堂观察是实施高效课堂的有效路径，也促使被观察者的进步与成长。接着，数学组组长吴安娜老师介绍他们教研组的研究路径。从借鉴量表，到改进量表，再到开发量表，数学组目前已常规使用5套相对稳定的量表来进行课堂诊断，既有普适性的量表，也有为个别老师量身定做的个性量表，充分体现了数学组互惠、双赢的互助研课精神。英语组组长项芸老师在使用量表过程中，发现问题（量表观察点太多），于是有效改进量表，聚焦观察指标，在后续的研究中不停修正，使量表更加“适合”被观察者。

      教科室蒋春燕老师肯定各教研组的研究成效，更指出各教研组后续研究的重心：第一，要加强系统思考的能力；第二，要将“个体反思”和“同伴互助”有效整合进行研究；第三，要加强诊断后的行为跟进，研究不是流水线，而是循环往复、螺旋式演进的过程。

     吕玉艳校长助理听取了课题研究核心组老师的研讨后，给大家提出几点建议：课堂诊断要找准观察点；要及时梳理量表使用后的数据分析；要保存好量表研究的轨迹。“课堂诊断”作为一种教研范式和成长方式，我们平时要自觉将之与平时的教研活动紧密融合在一起。

      此次校本教研活动的开展，为我校课题组同行们提供了一次相互学习、交流的机会，也大大提高了教师总结、归纳、整理、反思、提升教育教学经验的能力。基于校本的课题研讨活动，让我们更接地气地投入到教学中。